【正文】 一、 除法一、 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù)）、幾百幾十除以一位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除，或被除數(shù)前兩位上的數(shù)能被整除），并能夠比較熟練地進(jìn)行口算。 使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，并能正確地進(jìn)行筆算。 使學(xué)生進(jìn)一步了解驗(yàn)算的重要意義，掌握驗(yàn)算的方法，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。 使學(xué)生能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問題的能力。 使學(xué)生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。二、教學(xué)時(shí)間：十課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）教學(xué)內(nèi)容：P1~2教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用以前所學(xué)的方法探索出整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算方法，并能在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律，能夠比較熟練地進(jìn)行口算；經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算出發(fā)的過程，掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。培養(yǎng)估算的意識(shí)和驗(yàn)算的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過程中感受成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。教學(xué)過程：一、探索口算方法創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們，你們參觀過養(yǎng)雞場(chǎng)嗎？（出示主題圖和題目），從題中你能了解到哪些信息，要我們解決什么問題？怎樣列出算式？探索口算方法問：600247。3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？⑴學(xué)生獨(dú)立思考。⑵學(xué)生交流算法。學(xué)生可能有的方法：①因?yàn)? 個(gè)200相加是600，所以600247。3＝200②6個(gè)百除以3等于2個(gè)百，2個(gè)百是200。③因?yàn)?247。3＝2，所以600247。3＝200學(xué)生在介紹完一種方法后，教師引導(dǎo)大家想想他的說法有沒有道理，你是否同意他的想法。⑶談話：大家的想法都很有道理，自己選一種喜歡的方法，把600247。3是怎么算的再說一遍給同桌聽。觀察對(duì)比，探索發(fā)現(xiàn)。出示P2想想做做1，提出要求：請(qǐng)大家口算下面各題，在書上直接寫得數(shù)，然后觀察這幾組題，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？⑴學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)得數(shù)。⑵學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：①每組三個(gè)算式中被除數(shù)的第一個(gè)數(shù)字是相同的，除數(shù)是相同的，商的第一個(gè)數(shù)字也是相同的。②每組的第二個(gè)算式的被除數(shù)比第一個(gè)算式的被除數(shù)末尾多了一0，除數(shù)相同，商的末尾也多了一個(gè)0。每組的第三個(gè)算式的被除數(shù)比第一個(gè)算式的被除數(shù)末尾多了兩個(gè)0，除數(shù)相同，商的末尾也多了兩個(gè)0。③口算第二、三個(gè)算式時(shí)，只要和第一個(gè)算式一樣算，然后再看被除數(shù)末尾有幾個(gè)0，在商的第一位的后邊添上幾個(gè)0就可以了。⑶教師小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)得真好，而且觀察很有順序，能注意豎著對(duì)比每組三個(gè)算式之間的聯(lián)系，橫著對(duì)比三組算式之間的關(guān)系。二、探索筆算方法提出問題。 養(yǎng)雞場(chǎng)的雞還都是產(chǎn)蛋高手呢。這些雞2天共產(chǎn)蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)蛋多少個(gè)？算式怎樣列？問：誰(shuí)能估計(jì)一下平均每天產(chǎn)蛋幾百多？ 指名估算并交流方法。談話：到底是多少個(gè)呢？大家能不能用筆算的方法算一算呢？⑴請(qǐng)一位學(xué)生示范寫出豎式。⑵問：你能用以前學(xué)過的方法試著計(jì)算這道題嗎？學(xué)生嘗試。⑶交流算法。①4為什么寫在商的百位上？引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個(gè)百，所以要寫在商的百位上。②百位余下的1為什么要和被除數(shù)十位上的8合起來再除以2？引導(dǎo)學(xué)生明確：9個(gè)百除以2商4，分掉了8個(gè)百，還剩1個(gè)百?zèng)]分，所以要和十位上的8個(gè)十合起來成18個(gè)十再除以2，也就是說除的過程中余下的數(shù)要與下一位數(shù)合并起來繼續(xù)除。③問：你覺得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系？揭示課題。⑷談話：怎樣檢查結(jié)果對(duì)不對(duì)？你會(huì)驗(yàn)算嗎？指名學(xué)生到黑板上驗(yàn)算，其他同學(xué)同時(shí)驗(yàn)算。三、鞏固練習(xí)，深化感知模仿練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立完成想想做做2的前兩題，教師巡視指導(dǎo)，再組織學(xué)生交流，解決個(gè)別問題。獨(dú)立練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算想想做做2的后兩題，再同桌互相交流算法，互相批改。四、實(shí)際運(yùn)用，解決問題想想做做4，學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查。想想做做5，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自己探索解決問題的方法，列式計(jì)算，然后組織交流。 可以用乘法思考：130個(gè)盒子可以裝1304＝520（節(jié)）電池，再用可以裝的520節(jié)電池和要裝的540節(jié)電池比較，說明準(zhǔn)備130個(gè)盒子不夠。 可以用除法思考：裝540節(jié)電池需要540247。4＝135（個(gè)）盒子，說明準(zhǔn)備的 130個(gè)盒子不夠。五、總結(jié)鼓勵(lì)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，通過同學(xué)們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收獲，下面請(qǐng)大家談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲和體會(huì)是什么？也可以說說你在學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑？六、課堂作業(yè) 想想做做3三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）教學(xué)內(nèi)容：P3~4教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。在具體的情境中估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。在獨(dú)立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實(shí)際問題的能力。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算 20247。2 24247。2 40247。4 20247。4 24247。4 40247。5同時(shí)指名兩位學(xué)生板演：63247。7 52247。5集體訂正時(shí)讓板演的學(xué)生說說商為什么與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新 談話：同學(xué)們，今天食堂買來一些雞蛋（出示掛圖并把每千克雞蛋4元改成2元），從圖上你知道了哪些信息？ 根據(jù)這兩條信息，你能解決什么問題？怎樣列式？⑴估算：你能幫食堂阿姨估算一下，312元大約能買多少千克雞蛋嗎？先獨(dú)立估算，再同桌交流。集體交流：你估算的結(jié)果是幾百多？⑵學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師指名板演。⑶問：計(jì)算的得數(shù)是多少？你是怎樣計(jì)算的？⑷小結(jié)算法：強(qiáng)調(diào)除到被除數(shù)的哪一位商就寫在那一位的上面。二、教學(xué)新課引入新課：假如每千克雞蛋4元，請(qǐng)你估算一下，312元能買多少千克雞蛋呢？同桌兩人交流估算的結(jié)果。 你是怎樣估算的？自主探索，理解312247。4的計(jì)算方法和書寫方法。⑴獨(dú)立探索：填寫第3頁(yè)的方框。⑵小組討論：把你的想法與組員交流，看意見是否一致。⑶匯報(bào)交流，理解掌握。①選一組學(xué)生的豎式，說說是怎樣計(jì)算的。②其他小組有不同意見可以體溫，進(jìn)行答辯。③重點(diǎn)討論：商的首位7應(yīng)寫在什么位置上，為什么？⑷檢驗(yàn)剛才的估算結(jié)果。小結(jié)計(jì)算方法：這道除法計(jì)算時(shí)有何特點(diǎn)？把兩題比較，有什么相同與不同？為什么第1題的商是三位數(shù)，而第2題的商是兩位數(shù)？揭示課題。三、組織練習(xí)想想做做1 學(xué)生獨(dú)立完成在書上。 組織交流，說說是怎樣算的。（重點(diǎn)檢查除的順序及首位商的書寫位置。）想想做做2 為了減少計(jì)算中的錯(cuò)誤，在計(jì)算時(shí)要注意什么？ 小結(jié)：除了計(jì)算認(rèn)真仔細(xì)，還要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。 出示第2題，每組練習(xí)一題，并驗(yàn)算。 集體訂正。想想做做3 仔細(xì)觀察，同桌互相說說每題的商是幾位數(shù)，再集體交流。 組織交流，計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)深}的商哪一個(gè)大一些？想想做做4 回憶這些圖形的名稱，同桌交流，并討論計(jì)算邊長(zhǎng)的方法。 獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正時(shí)說說是怎樣列式的。 問：你發(fā)現(xiàn)這三題的計(jì)算結(jié)果怎樣？（滲透被除數(shù)不變，除數(shù)大商就小的規(guī)律。）想想做做6 讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，解決問題后再進(jìn)行交流。四、全課總結(jié) 這節(jié)課，同學(xué)們通過自己動(dòng)腦，與同伴密切合作獲得并掌握了除法的新知識(shí)，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么新本領(lǐng)嗎？還要提醒同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)應(yīng)注意什么嗎？五、作業(yè) 想想做做3后兩組。練習(xí)一教學(xué)內(nèi)容：P5教學(xué)目標(biāo)：鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能，能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)想想做做1 分組練習(xí)，并指名學(xué)生板演。 集體評(píng)講。想想做做2 出示題目，先讓學(xué)生估算，并要求說出估算的依據(jù)。 再要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。 小結(jié)。想想做做3 問：能不能通過題中條件一眼看出誰(shuí)跳得比較多？ 怎樣才能知道誰(shuí)跳得比較快一些呢？ 先估計(jì)，再要求計(jì)算。想想做做4 分組練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，并要求完成后觀察每組中兩題之間的聯(lián)系。 集體討論，領(lǐng)會(huì)其中的聯(lián)系和區(qū)別。 小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。想想做做5 出示圖，理解圖意和題意。 同桌互相說說解題策略。二、課堂練習(xí)同學(xué)們?cè)詷洌衔缭粤?24棵，下午用了4小時(shí)栽了488棵，下午平均每小時(shí)栽多少棵樹？油廠把610千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里。準(zhǔn)備120個(gè)油壺夠嗎？三、全課總結(jié)四、作業(yè)：想想做做5商中間、末尾有0的除法（1）教學(xué)內(nèi)容：P6~8教學(xué)目標(biāo)：在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。教學(xué)過程：一、教學(xué)例1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？結(jié)合舊知，解決問題 三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？ “一個(gè)都摘不到“那么0247。3等于多少呢？ 如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。二、鞏固練習(xí) 想想做做1 學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。 小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。三、教學(xué)例2創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？ 問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？自主探索，解決問題。 談話：306247。3等于多少？先估算，再算一算。 了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。 問：306247。3的商大約是多少？你是怎么估算的？ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。 分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。 講解書寫格式。 問：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？四、完成“試一試”出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。五、全課總結(jié) 比較例題和“試一試”的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？ 小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。六、鞏固提高想想做做2 出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。 再獨(dú)立完成，指名板演。 選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。想想做做3 獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。七、作業(yè) 想想做做5商中間、末尾有0的除法（2）教學(xué)內(nèi)容：P9~10教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計(jì)算。培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程：一、教學(xué)例題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題出示例題圖，問：從圖上知道了什么？ 要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”，算式怎么列？自主探索，解決問題 談話：432247。4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請(qǐng)同學(xué)們先估算一下。 指名回答。 要求用豎式計(jì)算。教師巡視學(xué)生的計(jì)算情況。 評(píng)講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？ 問：根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣？做題之前或之后的估算對(duì)筆算會(huì)有什么好處？ 小結(jié)：做筆算除法時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。二、完成“試一試” 出示題目，先說說商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。 統(tǒng)計(jì)正確率，幫有錯(cuò)誤的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，再訂正。 問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？三、鞏固提高想想做做1 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，選兩題讓學(xué)生說計(jì)算過程。 統(tǒng)計(jì)正確率，指導(dǎo)有錯(cuò)的學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，再訂正。想想做做2 學(xué)生在書上獨(dú)立完成，要求：先找出錯(cuò)在哪里，再改正。 談話：對(duì)于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你覺得在做筆算除法時(shí)要注意些