等量代換教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-08-17 10:31 本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)廣角之等量代換執(zhí)教教師：仙都中心小學(xué)林躍仁指導(dǎo)教師：仙都中心小學(xué)蔣傳旸仙都中心小學(xué)湯淑敏設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以教材內(nèi)容為依托，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求創(chuàng)造性地使用教材。在課堂教學(xué)中，以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。我采取讓學(xué)生自己提出問題、討論交流的方式，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，在動腦、動手、動口的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生不斷克服障礙，自主探索，形成解決問題的策略，從而感悟等量代換的數(shù)學(xué)思想，攻破本課的難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，逐步推進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第109—111頁《數(shù)學(xué)廣角》中的等量代換問題。學(xué)情分析：等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，因此教學(xué)時(shí)老師不用要求學(xué)生使用等量代換等數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行描述，可以充分利用學(xué)具、多媒體課件等輔助手段，從“換”字入手，化解學(xué)生對等量代換的陌生感，用直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材如天平、蹺蹺板的原理，初步體會這種思想方法，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。問題聚焦：對于三年級學(xué)生而言，他們年齡小，抽象思維能力弱，如果用算式表示“等量代換”解決問題的過程，要求有些過高。如果不用算式，那該如何記錄表示解決問題的過程呢？學(xué)生怎樣把已知的條件與問題相聯(lián)系，是從哪個(gè)條件出發(fā)，尋找相應(yīng)的條件，或者是從問題出發(fā)怎么去尋找相適應(yīng)的條件？要讓每個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的解題思路，確實(shí)非常困難。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過畫一畫、擺一擺、說一說和算一算等活動，使學(xué)生在解決問題的過程中體會等量代換的思想,學(xué)會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系,能解決日常生活中常見的簡單問題。 過程與方法：通過學(xué)生動手實(shí)踐、觀察、思考、猜想、分析等過程，從中認(rèn)識到“換”是按一定規(guī)則進(jìn)行的，解決問題時(shí)應(yīng)找出這個(gè)代換的規(guī)則。初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生了解等量代換的方法，會解決類似問題，提高學(xué)生解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生初步體驗(yàn)等量代換給人們生產(chǎn)，生活帶來的便利和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并通過教學(xué)活動增強(qiáng)合作意識和競爭意識，感受用數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1