實(shí)驗(yàn)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系(已修改)
2025-08-17 05:17 本頁面
【正文】 實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系設(shè)計(jì)人：學(xué)校 學(xué)益學(xué)區(qū) 姓名 馬紅梅 課題：第 四 章 第二 節(jié) 探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 第 1 課時一、任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位 牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是本章重點(diǎn)和中心內(nèi)容，而探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系是學(xué)習(xí)下一節(jié)的重要鋪墊。本節(jié)是探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生動手、動腦進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，體會通過控制變量來研究物理規(guī)律的重要方法，在研究電阻、電容等實(shí)驗(yàn)中都會用到此法，只有讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)和操作中才能使學(xué)生體會到物理學(xué)研究的方法，達(dá)到掌握方法、提高能力的目的。學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識 力、加速度的概念，控制變量法學(xué)校、學(xué)生情況分析 從前幾章知識可知，物體的速度是描述物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量，物體的運(yùn)動狀態(tài)變化，是以速度這一物理量的變化表現(xiàn)出來的，而我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的加速度又是描述物體速度變化快慢的物理量，所以第一個課題的確定就應(yīng)是研究加速度與力的關(guān)系。而在相同力的作用下，由于物體的慣性不同，速度變化的快慢也不同，質(zhì)量是物體慣性大小的量度，所以第二個課題的確定是研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系。完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法本節(jié)課先通過多媒體展示的畫面或通過復(fù)習(xí)前面的舊知識提出問題，然后通過實(shí)例大膽猜測（或作出假設(shè)），再通過實(shí)驗(yàn)搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用圖象通過對數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論來驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，本節(jié)課也讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親自動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解物體運(yùn)動狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)?！⊥ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究加速度與力的定量關(guān)系。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系。知道用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看能得出什么結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：控制變量法的使用。如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。難點(diǎn)：如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使
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