公共心理學教案(已修改)
2025-08-17 02:26 本頁面
【正文】 第六章 情緒情感與學生發(fā)展 ? 第一節(jié) 情緒與情感 ? 第二節(jié) 青少年學生情緒情感的發(fā)展 ? 第三節(jié) 青少年學生情緒情感的培養(yǎng) 教學設(shè)疑 ? （案例一） 小莉原是一個活潑、開朗、外向的高二學生，平時她和同學們在一起總是嘻嘻哈哈、很是開心?？墒瞧谥锌荚囍?，她的學習成績直線下滑，父母責備她，老師也很納悶，發(fā)現(xiàn)小莉最近經(jīng)常默默無語，心情郁悶，嚴重地影響了學習。老師了解到她的問題所在，從心理上進行疏導，幫助她分析學習困難的原因，幫助她重新樹立自信。 失落？無助？心煩意亂？小莉怎么了？ 教學設(shè)疑 ? （案例二） 學生小瑩平時成績挺好?？稍谝淮纹谥锌荚嚂r受了挫折。后來，她覺得自己做任何事都提不起興趣，上課無精打采，無法集中注意力，甚至說話也降低了音量，減慢語速、就連要好的同學也懶得理了，進進出出都愁眉苦臉。周圍世界對她來說都似乎黯然失色。她的心頭不止一次被一種莫名的空虛、恐懼所籠罩、縈繞 …… 空虛？恐懼？心情郁悶？小瑩怎么了？ 教學設(shè)疑 ? 失落？ ? 無助？ ? 恐懼？ ? 心情郁悶？ “ 人非草木，孰能無情？ ” 我們生活在社會中，每天都在感受著、體驗著周圍的各種事物，并對之做出各種心理反映。 第一節(jié) 情緒與情感 一、情緒情感的含義 情感情緒是個體的需要與客觀事物之間關(guān)系的反映，是指客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的內(nèi)心態(tài)度體驗。 客觀事物 主觀需要 刺激 內(nèi)在基礎(chǔ) 人是否產(chǎn)生情感情緒取決于兩個基本條件： 二、情緒情感的區(qū)別與聯(lián)系 心理學上一般把情感情緒合稱為“感情”。情感與情緒是個體的兩種既有區(qū)別又有聯(lián)系的主觀體驗。 聯(lián)系： ? 人的一切情緒表現(xiàn)都要受到情感的制約，而人的各種復(fù)雜情感往往要借助于不同的情緒表現(xiàn)出來。 區(qū)別： ? 情緒常與情景聯(lián)系在一起，具有沖動性、情景性、暫時性特征。 ? 情感往往與人的認知活動、思想觀念緊密相連。具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性特征。 三、情緒情感的兩極性 肯定 否定 積極 消極 緊張 輕松 激動 平靜 強 弱 兩極情緒情感不是絕對的對立，而是統(tǒng)一的對立。 四、情緒情感的作用 情感對人的其他心理活動、心理特征以及人的社會生活的影響。 情緒情感影響 人的認知水平 人的行為活動 對他人的影響 外顯傳遞信息 “ 愛屋及烏 ” 調(diào)節(jié)功能 動力功能 感染功能 信號功能 遷移功能 五、新課程改革與學生情緒情感體驗 新課程改革是以教材為載體、教學過程為平臺，強調(diào)學生是學習的主體，注重學習過程的師生情感互動，激發(fā)學生自主學習的動機和興趣，讓學生熱愛學習、主動學習，引發(fā)學生各種快樂理智感。在問題情境
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