電子專業(yè)課程改革方案(已修改)
2025-11-22 05:42 本頁面
【正文】 1 電子專業(yè)課程改革方案 目錄 序號 課程名稱 負責人 1 電子技術基礎 陳建平 2 電子實訓基本功 陳建平 3 儀器與儀表 陳建平 4 焊接 符敏 5 電工技能實訓 樊黎 6 Protel DXP 2020 孫文武 7 電熱電動器具原理與維修 樊黎 8 電冰箱與空調(diào)器的維修 陳祖運 9 手機原理與維修 孫文武 2 第一章 基本 專業(yè) 課程 一、課程名稱 《電子技術基礎》 《電子實訓基本功》 《儀器與儀表》 二、 課程性質(zhì) 《電子技術基礎》 屬于電子基礎理論課程，是電子專業(yè)學生 學習電子專業(yè)其它課程必修的基礎課程。 《電子實訓 基本 功》 是一門培養(yǎng)電子專業(yè)學生基本電子技能操作過程， 屬 于 技能實訓 課 程 。 《儀器與儀表》 是電子專業(yè)學生利用電子儀器、測試和維護電子設備的基本技能操作課程， 屬于基本技能實訓課程。 三、教學內(nèi)容及教學現(xiàn)狀 《電子技術基礎》 課程是電子專業(yè)一年級學生 在學習《電工技術基礎》的基礎上所接觸到的第一門電子專業(yè)基礎課，它是學習電子專業(yè)其它課程的基礎 。 該課程分兩篇，第一篇模擬電路基礎，包括半導體器件、整流與濾波電路、放大電路及反饋、調(diào)諧放大器與正弦波振蕩 器、直流放大電路與集成運放、低 頻功率放大電路、直流穩(wěn)壓電源、可控硅及其應用。第二篇數(shù)字電路基礎，包括脈沖與數(shù)字電路基礎、邏輯門電路、數(shù)制與邏輯代數(shù)、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖的產(chǎn)生和整形電路、數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換等?，F(xiàn)在，由于學生生源質(zhì)量下降，學生基礎 差 ，學習電子專業(yè)理論課 相當困難 ， 普遍 3 對 《電子技術基礎》課程 不感 興趣， 其學習的 效果也 較差 。 《電子實訓基本功》是電子專業(yè)學生入校后，培養(yǎng)學生基本技能的一門技能實訓課。 該課程內(nèi)容包括電子元器件識別、電子元器件測量、焊接技術、識讀電路圖、電子整機裝配、調(diào)試與維修。該課程分二期上完，分 別為一年級二學期與二年級一學期開設本課程?，F(xiàn)在我校，本課程 的 落實較好，采用項目法教學，學生上課目的 也較明確，學生動手積極性較高。特別是一年級學生，由于初步接觸電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，興致很高，教學效果也好。但二年級學生，由于受電子專業(yè)知識以及學習風氣的影響，興趣下降。出現(xiàn)了部分學生不想動手、不愿動手、甚至討厭動手的現(xiàn)象。 《儀器與儀表》也是一門培養(yǎng)學生基本專業(yè)技能的實訓課。針對我校電子專業(yè)學生的就業(yè)崗位要求， 調(diào)整了教學內(nèi)容，以自編教材為主，講述指針式萬用表、數(shù)字萬用表、示波器、電子電壓表、直流電源、掃頻儀、晶體 管特性圖示儀及信號發(fā)生器的使用與維護。 現(xiàn)在，我校由于條件限制 ，部分儀器只有一臺，有的儀器 沒有。另外由于部分儀器只能講述基本操作方法 ，不能實際測量，以致學生興趣不濃，知識掌握不牢 ，甚至出現(xiàn)不愿動手操作的現(xiàn)象 。 四、 改革的主要方式 與 改革的具體內(nèi)容 為了改變這三門課程的 現(xiàn)狀，現(xiàn)擬對這三門課程進行改革。 教材改革 現(xiàn)在 我校的上述 三門課程 是分別開設的，并由 三位教師 來 上 ，實際上， 將這三門 內(nèi)容 原本 互相關聯(lián) 的課程 ，由三位老師完成 ， 在實際 4 教學 中 是 不能 做到有機 銜接 的，有時出現(xiàn)重復教學的問題。如在 上《電子實訓基本功》時， 時常要講述《電子技術基礎》和《儀器與儀表》課程內(nèi)容 。再 如：《電子實訓基本功》中，在講述電路原理時，往往需要補充《電子技術基礎》中的知識，學生才能聽懂；在講述元器件的檢測 與電路測試時，往往還需補充《儀器與儀表》中有關儀器的使用方法。 為了解決重復教學的問題，并使教學內(nèi)容緊密銜接，針對我校學生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求， 現(xiàn)將三門課程 進行整合 ，由我校電子專業(yè)教研室自編 校本 教材。 上課 形式與教學 方法改革 為 了 充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應用型人才的教育教學思想， 強化學生的技能訓練，打破教室上課的形式，將 該課程全部教學 都 放 在實訓室上，把 整書 內(nèi)容分為五個操作項目 ，進行分項教學指導 。 對每個項目所 包含 的 《電子技術基礎》中 的 一個或多個重要知識點 、 每個實訓項目都能 用到一種或多種儀器（或儀表） 。用這種方式既 解決了《儀器與儀表》課程實踐的問題， 也推動了 理論學習， 從實踐到理論，又由 理論到 實踐， 這必定 能增強 學生的 學習 興趣， 能充分調(diào)動學生實訓的積極性，能更好地 培養(yǎng)學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力 。 五、 改革的實施安排 由于此次課程改革，力度大，牽涉多門課程和多位任課教師，實施過程分四步： 第一步，教材編寫。該方案通過學校督導室與學 校領導審核通過后，由電
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