中學(xué)階段的小班教學(xué)(已修改)
2025-07-30 07:29 本頁面
【正文】 中學(xué)階段的小班教學(xué) 葉建源 香港兆基創(chuàng)意書院 本報告分為兩部分： ? 小班教學(xué)的概念及其在中學(xué)教育的意義 ? 香港中學(xué)教育中採用小班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn) 第一部分 小班教學(xué)的概念 及其在中學(xué)教育的意義 ? 1. 何謂小班 : 數(shù)量化的觀點(diǎn) ? 2. 何謂小班 : 質(zhì)的觀點(diǎn) ? 3. 歐美的發(fā)展 ? 4. 歐美進(jìn)一步 削減班額的爭議 ? 5. 對東亞地區(qū)大班的迷思 ? 6. 小班在中學(xué)階段的意義 1. 何謂小班 : 數(shù)量化的觀點(diǎn) ? 哪一個才是真正的小班？ (a) 45人 (b) 30人 (c) 35人 (d) 18人 (a) 在某些內(nèi)陸城巿 , 班級人數(shù)從 60以上下降到45人 , 算不算小班 ? (b) 上海從過去的動轍 50人以上下降到現(xiàn)在的30人為限 , 算不算小班 ? (c) 南韓從戰(zhàn)後的每班 80人下降到 2022年的新標(biāo)準(zhǔn) , 算不算小班 ? (d) 美國人認(rèn)為 , 20人以上是正常班 , 要降到 20人以下才算小班。 (e) 要不要再小下去 ? 10人 ? 5人 ? 1人 1班 ? ? 這是相對的大小的概念。進(jìn)一步的問題是： 是不是班級越小越好？ 2. 何謂小班 : 質(zhì)的觀點(diǎn) ? 主要的問題是： 小班是不是應(yīng)該具備某些教學(xué)特點(diǎn)呢？ ? 小班：「與理想教學(xué)形態(tài)相配合的班級規(guī)?！? ? 傳統(tǒng)的理想教學(xué)形態(tài)是學(xué)生乖乖地聽講，把老師教的東西好好記住。這種理想教學(xué)形態(tài)，與大班教學(xué)是相適應(yīng)的，大班教學(xué)也是成本效益最高的。 ? 現(xiàn)在，理想的教學(xué)形態(tài)包括 高關(guān)顧 、 多參與 、多互動 等），過去的大班就難以配合。 ? 因此，合理的班級規(guī)模必頇以理想的教學(xué)形態(tài)為依歸。用美國紐約州立大學(xué) J. Finn 教授的話 (2022)，小班是一個「 (達(dá)致更佳教學(xué)的 ) 促進(jìn)性條件 」 (facilitating condition)。按照不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可能需要不同的班級規(guī)模和組合方式。 「促進(jìn)性條件」： ? 「 降低班級人數(shù)造就了有利條件讓老師有更多機(jī)會，這些機(jī)會包括進(jìn)行一對一的個別指導(dǎo)、及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題並加以糾正，這些都是在大班中鮮有的 … 」 (Finn amp。 Wang, 2022, 頁 ixx) ? 「 … 小班讓教師教得更好，換句話說，小班造就有利條件予教師施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)?！?(Blatchford, 2022, 頁 1501) ? 那麼，所謂「小班」，只是現(xiàn)階段的一個方便的說法而已。更準(zhǔn)確的說法，是 配合理想教學(xué)形態(tài)的班級規(guī)模。是大是小，按需而定。 教學(xué)的實(shí)際需要 匹配的教學(xué)環(huán)境(包括班級規(guī)模 ) 理想的教學(xué)形態(tài)和效果 3. 歐美的發(fā)展 歷史上歐美都是採用大班的。 ? 捷克教育家夸美紐斯 (15921670) 的觀念： 一位老師可以同時教授 幾百名學(xué)生 。這是可行亦是重要的。教師教得越多學(xué)生，滿足感就越大。大班的環(huán)境可讓學(xué)生彼此幫助，互相競爭。 ? 而實(shí)際上，當(dāng)合資格的教師人數(shù)不足以應(yīng)付龐大的需求時，大班教學(xué)也是有必要的。 ? 英國近代小說家勞倫斯 (. Lawrence) 描述當(dāng)時的教學(xué)情境： 「 俄蘇納 陎對著 一班 55人 的學(xué)生，有男有女。他們站著，班房裡盡是一排一排的桌子連人。她完全覺得自己的存在仿如無物，她既無自己的地方，又不
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