中學(xué)階段的小班教學(xué)-免費閱讀
【正文】 學(xué)生方陎 1. 朋友在學(xué)習(xí)的過程中可以當(dāng)指導(dǎo)者或以同儕的身分提供學(xué)習(xí)者啟發(fā)性的支持。 小班教學(xué)的作用 小班教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)成效的變化 教室環(huán)境的變化 可利用的教學(xué)資源 教師的變化 教學(xué)法 士氣 觀念 能力 關(guān)係 學(xué)生的變化 學(xué)習(xí)行為 社交行為 (Mok, 2022) 第二部分 香港地區(qū)中學(xué)教育中 採用小班教學(xué)的一些經(jīng)驗 政策 ? 1954: 政府政策 : 最高班額 = 45人 ? 1983: 減至 40人 香港過去 20 年的出生人口8 6 . 84 8 . 24 8 . 25 4 . 15 1 . 35 3 . 05 9 . 36 3 . 36 8 . 67 1 . 66 8 . 37 1 . 601020304050607080901001981 1986 1991 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2022 2022 2022Y earNo. of birth (Thousand)Source: Hong Kong Annual Report (19812022) and Census and Statistics Department (2022) 中學(xué)階段實施小班教學(xué)的例子 ? 1. 輔導(dǎo)班 ? 2. 高考六優(yōu)狀元 (恒生商學(xué)書院預(yù)科班 ) ? 3. 通識教育科 (以順德聯(lián)誼總會翁祐中學(xué)為例 ) ? 4. 試行小班 (沙田崇真中學(xué) ) ?通識教育科改陏 ? 「每班學(xué)生人數(shù)對學(xué)習(xí)此科尤其重要，因為當(dāng)中 很多學(xué)習(xí)活動，例如角色扮演和辯論，在大班中無法有效令所有同學(xué)受益 。 ? 更重要的是，應(yīng)該注意到：整個東亞地區(qū)都在反思自己的教育制度的既有問題，在全球化的背景下，都各自開展教育改陏、課程改陏、教學(xué)改陏。嗯，也許你可以說那樣對老師而言會比較好，但是對孩子就不是如此了。不過小班教學(xué)的成效受到越來越廣泛的肯定，英美各國都有不同程度的減少班額措施出臺。 ? 更重要的是，該研究除了量化研究之外，還對教室內(nèi)的教學(xué)過程進行了觀察研究。 以下簡述幾項比較重要的研究成果： ? 美國田納西州的「星星計劃」 (Project STAR) ? 英國倫敦教育學(xué)院的班級人數(shù)研究 ? 對小班教學(xué)的異議 (a) 田納西州研究 StudentTeacher Achievement Ratio, Project STAR, 198589 ? 哈佛大學(xué)教授 F. Mosteller等譽之為「美國教育史上最偉 大的試驗之一」 (1996)。 經(jīng)歷了歐洲的盧梭、裴斯泰洛齊，美國的杜威等教育家的洗禮，這些地區(qū)的教育理念傾向於以兒童為中心。她這堆孩子共 55人， 一張張陌生的陎孔 盯著她，懷有惡意，愛嘲弄人。大班的環(huán)境可讓學(xué)生彼此幫助，互相競爭。 Wang, 2022, 頁 ixx) ? 「 … 小班讓教師教得更好，換句話說，小班造就有利條件予教師施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。 (e) 要不要再小下去 ? 10人 ? 5人 ? 1人 1班 ? ? 這是相對的大小的概念。用美國紐約州立大學(xué) J. Finn 教授的話 (2022)，小班是一個「 (達致更佳教學(xué)的 ) 促進性條件 」 (facilitating condition)。 ? 捷克教育家夸美紐斯 (1
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