中學(xué)階段的小班教學(xué)(更新版)
【正文】 相當(dāng)高的參考價(jià)值。研究者對(duì)小學(xué)低年級(jí)中的 20人以下的小班和超過(guò) 30人的大班時(shí)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)班級(jí)規(guī)模影響著課堂教學(xué)的進(jìn)行： ? 孩子與老師在小班裡有更多的接觸 ? 小班裡的教學(xué)時(shí)間較多 ? 老師在小班裡給學(xué)生較多的個(gè)別照顧 ? 孩子在小班裡有更多機(jī)會(huì)提問(wèn)和回答問(wèn)題 ? 老師在小班裡給學(xué)生的回應(yīng)，更為迅速有效，也更能體貼學(xué)生的個(gè)別情況 ? 孩子在大班裡較易分心，行為問(wèn)題也比較顯著。 ? 因?yàn)樗鞘讉€(gè)個(gè)隨機(jī)抽樣的大型研究，克服了小班研究之中常見(jiàn)的規(guī)模過(guò)小、變數(shù)難以控制等複雜因素，因而使研究結(jié)果更有說(shuō)服力。在出生率減少的背景下，小班變成了非常合理的選擇?！? (小說(shuō) The Rainbow, 1916, 頁(yè) 376) 「 俄 蘇納 心 裡 發(fā)昏， 為 何她要握 緊這 一切， 為 何她要強(qiáng)迫 55個(gè)不愿意 讀書(shū) 的 學(xué) 生去 學(xué)習(xí) …… 她看 見(jiàn) 布朗特老 師 、夏比老 師 、史科菲老 師 、所有老 師 都毫不愿意地 幹 著 這樣 的苦差事，就是逼令 學(xué) 生行出一套有 紀(jì) 律、 機(jī) 械式的 規(guī)範(fàn) ，令整班 學(xué) 生 變 成自律、 專注， 繼 而向他 們 灌 輸 各方陎的知 識(shí) 。 ? 而實(shí)際上，當(dāng)合資格的教師人數(shù)不足以應(yīng)付龐大的需求時(shí)，大班教學(xué)也是有必要的?！?(Blatchford, 2022, 頁(yè) 1501) ? 那麼，所謂「小班」，只是現(xiàn)階段的一個(gè)方便的說(shuō)法而已。進(jìn)一步的問(wèn)題是： 是不是班級(jí)越小越好？ 2. 何謂小班 : 質(zhì)的觀點(diǎn) ? 主要的問(wèn)題是： 小班是不是應(yīng)該具備某些教學(xué)特點(diǎn)呢？ ? 小班：「與理想教學(xué)形態(tài)相配合的班級(jí)規(guī)模」 ? 傳統(tǒng)的理想教學(xué)形態(tài)是學(xué)生乖乖地聽(tīng)講，把老師教的東西好好記住。 ? 因此，合理的班級(jí)規(guī)模必頇以理想的教學(xué)形態(tài)為依歸。 教學(xué)的實(shí)際需要 匹配的教學(xué)環(huán)境(包括班級(jí)規(guī)模 ) 理想的教學(xué)形態(tài)和效果 3. 歐美的發(fā)展 歷史上歐美都是採(cǎi)用大班的。她完全覺(jué)得自己的存在仿如無(wú)物，她既無(wú)自己的地方，又不像活在那裡?！? (The Rainbow, 頁(yè) 382~3) ? 國(guó)際教育規(guī)劃研究所所長(zhǎng)庫(kù)姆斯 (P. Coombs)： 「由於六十年代 出生率的迅速下降 ，入學(xué)人數(shù)減少了。 ? 即使小班真的帶來(lái)一定的好處，若與所涉及的龐大額外資源比較，是否值得呢？ ―― 這是政策制訂者關(guān)心的問(wèn)題。研究對(duì)象包括 13個(gè)地區(qū)、 300所小學(xué)及超過(guò) 10,000名學(xué)生。 (c) 對(duì)小班的異議 對(duì)小班的異議並不少，舉其縈縈大者如下： ? 例如美國(guó)史丹福大學(xué)的 E. Hanushek 從方法學(xué)上嘗試駁斥田納西州研究，並綜合多項(xiàng)研究指出班級(jí)人數(shù)多寡之作用微乎其微，更有用的方法是採(cǎi)用有效的責(zé)任制度。而中國(guó)大陸雖然沒(méi)有參加，但估計(jì)也是相當(dāng)高的。 ? 他們也提醒我們，班級(jí)的大小不是教育是否成功的唯一因素。 6. 在中學(xué)階段實(shí)踐小班教學(xué)的意義 ? 一直以來(lái)，小班教學(xué)的研究與實(shí)踐都是以小學(xué)階段為主。在教學(xué)上亦能針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別需要，更適切的照顧個(gè)別差異，甚至提供個(gè)別指導(dǎo)。 ? 觀看影片 小班教學(xué)的作用 小班教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)成效的變化 教室環(huán)境的變化 可利用的教學(xué)資源 教師的變化 教學(xué)法 士氣 觀念 能力 關(guān)係 學(xué)生的變化 學(xué)習(xí)行為 社交行為 (Mok, 2022) 完
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1