中學(xué)階段的小班教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 況 ? 孩子在大班裡較易分心，行為問題也比較顯著。研究採用多種方法進行，並於2022年出版專 書 。 ? 因為它是首個個隨機抽樣的大型研究，克服了小班研究之中常見的規(guī)模過小、變數(shù)難以控制等複雜因素，因而使研究結(jié)果更有說服力。 ? 美國早期關(guān)於小班的研究，呈現(xiàn)莫衷一是的結(jié)果。在出生率減少的背景下，小班變成了非常合理的選擇。很有意思的是，儘管財政緊張，中小學(xué)注冊人數(shù)下降，許多發(fā)達國家還是保持住了教師隊伍的規(guī)模使之未受太大的觸動，其結(jié)果是降低了學(xué)生與教師的比例?！? (小說 The Rainbow, 1916, 頁 376) 「 俄 蘇納 心 裡 發(fā)昏， 為 何她要握 緊這 一切， 為 何她要強迫 55個不愿意 讀書 的 學(xué) 生去 學(xué)習 …… 她看 見 布朗特老 師 、夏比老 師 、史科菲老 師 、所有老 師 都毫不愿意地 幹 著 這樣 的苦差事，就是逼令 學(xué) 生行出一套有 紀 律、 機 械式的 規(guī)範 ，令整班 學(xué) 生 變 成自律、 專注， 繼 而向他 們 灌 輸 各方陎的知 識 。她陎臨的是 一大堆的學(xué)生 。 ? 而實際上，當合資格的教師人數(shù)不足以應(yīng)付龐大的需求時，大班教學(xué)也是有必要的。 ? 捷克教育家夸美紐斯 (15921670) 的觀念： 一位老師可以同時教授 幾百名學(xué)生 ?！?(Blatchford, 2022, 頁 1501) ? 那麼，所謂「小班」，只是現(xiàn)階段的一個方便的說法而已。用美國紐約州立大學(xué) J. Finn 教授的話 (2022)，小班是一個「 (達致更佳教學(xué)的 ) 促進性條件 」 (facilitating condition)。進一步的問題是： 是不是班級越小越好？ 2. 何謂小班 : 質(zhì)的觀點 ? 主要的問題是： 小班是不是應(yīng)該具備某些教學(xué)特點呢？ ? 小班：「與理想教學(xué)形態(tài)相配合的班級規(guī)模」 ? 傳統(tǒng)的理想教學(xué)形態(tài)是學(xué)生乖乖地聽講，把老師教的東西好好記住。 (e) 要不要再小下去 ? 10人 ? 5人 ? 1人 1班 ? ? 這是相對的大小的概念。 ? 因此，合理的班級規(guī)模必頇以理想的教學(xué)形態(tài)為依歸。 Wang, 2022, 頁 ixx) ? 「 … 小班讓教師教得更好，換句話說，小班造就有利條件予教師施教，讓學(xué)生學(xué)習。 教學(xué)的實際需要 匹配的教學(xué)環(huán)境(包括班級規(guī)模 ) 理想的教學(xué)形態(tài)和效果 3. 歐美的發(fā)展 歷史上歐美都是採用大班的。大班的環(huán)境可讓學(xué)生彼此幫助，互相競爭。她完全覺得自己的存在仿如無物，她既無自己的地方，又不像活在那裡。她這堆孩子共 55人， 一張張陌生的陎孔 盯著她，懷有惡意，愛嘲弄人?！? (The Rainbow, 頁 382~3) ? 國際教育規(guī)劃研究所所長庫姆斯 (P. Coombs)： 「由於六十年代 出生率的迅速下降 ，入學(xué)人數(shù)減少了。 經(jīng)歷了歐洲的盧梭、裴斯泰洛齊，美國的杜威等教育家的洗禮，這些地區(qū)的教育理念傾向於以兒童為中心。 ? 即使小班真的帶來一定的好處，若與所涉及的龐大額外資源比較，是否值得呢？ ―― 這是政策制訂者關(guān)心的問題。 以下簡述幾項比較重要的研究成果： ? 美國田納西州的「星星計劃」 (Project STAR) ? 英國倫敦教育學(xué)院的班級人數(shù)研究 ? 對小班教學(xué)的異議 (a) 田納西州研究 StudentTeacher Achievement Ratio, Proj
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