論中國特色交際法的生命力(已修改)
2025-07-10 23:09 本頁面
【正文】 論中國特色交際法的生命力一百多年前，西歐、北美資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，以國際貿(mào)易為紐帶的國與國之間的聯(lián)系日益頻繁，工商業(yè)、外貿(mào)金融以及科學(xué)技術(shù)、文化的交流與競爭勢不可擋。操不同語言、不同民族的資本主義列強(qiáng)之間、宗主國與殖民地之間，帝國主義與次殖民地、半殖民之間和各國民間團(tuán)體之間的聯(lián)系與往來，語言成為越來越突出的障礙。歷史向外語教學(xué)提出了兩大要求：、普及到各個(gè)階級與階層；，成為教學(xué)的首要目標(biāo)。在這種全新的社會需求面前，傳統(tǒng)的語法翻譯法已完全無能為力。另一方面，心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等科學(xué)亦隨形勢的發(fā)展而勃興。各方面因素的配合，使一個(gè)嶄新的外語教育概念應(yīng)運(yùn)而生，這就是直接法(Direct method)。 歷史的進(jìn)程往往有驚人相似之處，今天人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)令整個(gè)人類社會在經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的聯(lián)系到了無法分離的地步，偌大的世界變成了一個(gè)小小的地球村。在全球經(jīng)濟(jì)一體化(Economic globalization)的歷史巨潮即將席卷全世界的前夕，我國即將進(jìn)入WTO，作為人類社會最廣泛應(yīng)用的溝通媒體的國際語言——英語，在全球一體的運(yùn)作中必將起著越來越重要的作用，中國作為當(dāng)今國際社會舉足輕重的一員，要在這個(gè)歷史潮流中尋找自己的優(yōu)勢。如何加強(qiáng)英語教育是有著迫切現(xiàn)實(shí)意義的課題。怎樣才能達(dá)到我們的目標(biāo)呢?首先要從戰(zhàn)略的、國策的高度對外語教育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。其次，我們的外語教學(xué)法要能起到當(dāng)年直接法可起到過的歷史作用。為此，我們應(yīng)該把希望寄托在中國特色的交際法上。 (一)交際法是外語教學(xué)觀念的突破 從古到今，有關(guān)外語教學(xué)法的理論和方法始終是在形式(form)，即語言知識與技能(petence)這兩個(gè)觀念上斗 、演變和發(fā)展。本文選取四個(gè)有階段代表性的外語教學(xué)法，即語法翻譯法、直接法、聽說法和交際法進(jìn)行歷史的與理論的分析。 1)人類歷史上最古老的外語教學(xué)法語法翻譯法是千多年前歐洲經(jīng)院教授拉丁語法、古希臘語的古典方法，演變到20世紀(jì)成為一個(gè)體系。它所遵循的主要教學(xué)原則是(1)閱讀領(lǐng)先，把閱讀能力作為第一位；(2)以語法為綱，以演繹法講解語法條文，以語法理論指導(dǎo)閱讀課文；(3)學(xué)習(xí)全過程依靠母語，翻譯既作為教學(xué)目標(biāo)，也作為教學(xué)手段?，F(xiàn)代語法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)是重視語言知識和閱讀能力，但忽視此外的語言能力(Linguistic petence)，更談不上交際能力(municative petance)。因此，學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代生活與工作的實(shí)際需要。這是它致命的缺點(diǎn)。 語法翻譯法的教學(xué)特點(diǎn)，可用圖解表示如下： 2)直找法在19世紀(jì)下半葉在資本主義經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的歷史背景中取代了語法翻譯法的至尊地位。直接法的特點(diǎn)是以目標(biāo)語講練目標(biāo)語。排斥母語。它的主要教學(xué)原則是(1)教學(xué)直接使用目標(biāo)語，以排除母語的干擾作用；(2)以句為學(xué)習(xí)單位，不孤立地教單詞與語法規(guī)則；(3)模仿為主，通過模仿學(xué)習(xí)外語。這三條與語法翻譯法的教學(xué)指導(dǎo)思想與手段形成強(qiáng)烈的反差；(4)用歸納法教語法；(5)口語領(lǐng)先，兼顧四會；(5)以當(dāng)代語言(即活的語言)為基本教材，這一點(diǎn)和翻譯法以古典文學(xué)作品為教材的做法亦對比鮮明。直接法在教學(xué)原則處處與語法翻譯法對著干，在外語教學(xué)中引入感性成份為活用式語言教學(xué)打下基礎(chǔ)。為外語教學(xué)的改革做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。但是它也有其不足之處，例如，對母語采取盲目排斥的態(tài)度，混淆了幼兒學(xué)語與成人學(xué)外語的本質(zhì)區(qū)別，采用相同的教法解決不同的問題，這都妨礙了它進(jìn)一步的發(fā)展。 直接法的教學(xué)特點(diǎn)，可以圖解表述如下： 3)聽說法(Audiolingual Method) 20世紀(jì)30年代末隨著災(zāi)難性的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的結(jié)束，世界經(jīng)貿(mào)往來迅速恢復(fù)，并更加頻繁，特別是第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)之后，美國急需掌握外語口語的人才，聽說法就此脫穎而出。聽說法與直接法不同，它有明確的理論依據(jù)，即美國的行為主義心理學(xué)(Behaviorism)以及結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)(Structural Linguistics)。聽說法的主要教學(xué)原則是(1)聽說先行，讀寫跟上；(2)重視語言操練，通過反復(fù)實(shí)踐形成習(xí)慣；(3)經(jīng)常運(yùn)用對比分析(Contrastive analysis)培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。而廣泛利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段更是它的一大特色。此法在20世紀(jì)中期盛行于美國,在其他國家也廣泛應(yīng)用。我國在文化大革命前引入此法，文革后亦沿用了一個(gè)時(shí)期，對我國外語教學(xué)具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。此法由于行為主義心理學(xué)的導(dǎo)向，過分重視機(jī)械操練(mechanical drills)和語言結(jié)構(gòu)的形式(此點(diǎn)與語法翻譯法有近似之處)。這么一來，學(xué)生操練句型滾瓜爛熟，但對結(jié)合真情實(shí)景進(jìn)行交際，卻顯得并不順當(dāng)。 聽說法的教學(xué)特點(diǎn)，可用圖解表述如下： 4)交際法(Communicative approach) 20世紀(jì)后期是可謂知識爆炸時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展使人類社會進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)期。更大地促進(jìn)了政治經(jīng)濟(jì)社會科技與文化的交流。人們對傳遞信息的主要工具──語言更重視其傳遞和負(fù)荷信息的作用。因此，在外語教學(xué)領(lǐng)域就必然要從單純的學(xué)習(xí)心理過程的研究轉(zhuǎn)向語言應(yīng)用的社會環(huán)境去研究外語教學(xué)法。即把語言的社會功能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并更強(qiáng)調(diào)把社會需要作為外語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。交際法就是在這樣歷史背景中誕生的。成立于1958年的歐洲共同市場，1973年由于英國、丹麥等國的加入而成為歐洲經(jīng)濟(jì)共同體(European Economic Community)，各成員國之間的聯(lián)系和合作更加密切。這
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