【正文】 小學語文教師業(yè)務考試題試題集小學語文教師考試題 　　一、填空題(每空1分，共20分)　　﹙工具性﹚和﹙人文性﹚的基礎(chǔ)工具。　　《千字文》、《百家姓》和《三字經(jīng)》?！　?，以辯證唯物主義為指導應該具有﹙生活實踐﹚的觀點、自覺能動性的觀點和﹙聯(lián)系發(fā)展﹚的觀點。　　﹙2500﹚字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學生﹙日常讀寫﹚的需要?！　?，它既包括掌握漢字的﹙基礎(chǔ)知識﹚、﹙識字工具﹚和﹙識字方法﹚，也包括一些智力和非智力因素。　　6.聽說讀寫宜并重，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓﹙讀寫訓練﹚，而且要抓﹙聽說訓練﹚?！　々v鑒定、反饋、激勵和調(diào)節(jié)﹚的功能?！　々v平時考察和考試﹚兩種方式。　　﹙分析教材的能力、設(shè)計教學的能力、課堂應變能力和語言表達哦能力﹚?！　々v延續(xù)性、連續(xù)性、針對性、多樣性、層次性和訓用一致性﹚的特點?！　《?、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共8分)　　(B)　　 《全日制十年制學校小學課本語文》　　 《全日制十二年制學校小學課本語文》　　燕字時，要讓學生注意到上面是廿，而不是艸，這是(A)　　 　　 　　3.《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是(D)　　 　　 　　(C)　　、教學目標、教學效果 、教學能力、教學效果　　、教學能力、教學效果 、學生學習質(zhì)量、教學能力　　，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的費時甚多，收效甚微現(xiàn)象提出批評，他是(B)　　 　　(D)　　 　　(B)　　、理解力、記憶力 、理解力、辨析力、記憶力　　、理解力、復述力、注意力 、復述力、注意力、辨析力　　(D)　　，先想后說　　，能演講、注意禮貌　　，先想后說、表情豐富　　、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思　　三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分) 2010年小學語文教師考試題 　　(ABCDE)　　 　　(ADE)　　 　　(ACDE)　　.《義務教育大綱》指出：　　，它們是(ABCD)　　　　四、名詞解釋(每小題4分，共16分)　　1.文道統(tǒng)一“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”指文章的思想內(nèi)容?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓練與思想教育的辯證統(tǒng)一?！　?。特點是：先識字，后讀書，識字和閱讀交替進行，任務相對集中，分散難點，有利于提高教學效果?！　?，是讀者運用自己的知識、經(jīng)驗、技能順利進行閱讀的能力。它包括五個方面：認讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度?！　　㈦y度大的說話訓練方式?！　∥?、簡答題(每小題5分，共20分)　　。　　(1)朗讀是訓練說普通話的重要手段 (2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言 (3)朗讀可以培養(yǎng)語感　　、中、高三階段作文教學的側(cè)重點是什么?　　(1)低年級著重訓練連詞成句的能力 (2)中年級訓練連句成段的能力 (3)高年級訓練連段成篇的能力　　，培養(yǎng)聽說能力?　　(1)提高學生觀察生活、認識生活的能力(2)認真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽　　(3)糾正語病著眼于內(nèi)容　　全面性?　　(1)內(nèi)容要全面 (2)標準要全面 (3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系 (4)收集信息要全面　　六、材料分析題(8分)下邊是作文教學中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后來又和好了?！　〈穑?1)材料分析：作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿。學生寫作文，應該表達自己的意思。各人所要表達的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導學生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現(xiàn)這樣的情況?！　?2)進一步分析：為使學生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。①要“通阻”和“開源”②改進命題方法，淡化審題要求③要借鑒，不要機械模仿。　　七、論述題(每小題10分，共20分)，以提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。《義務教育大綱》的基本精神為指導，改進語文教學，推進素質(zhì)教育?！　〈?.(1)增強訓練意識和服務意識，為學生自學創(chuàng)造條件　?、侔褜W習的主動權(quán)教給學生　　②突出重點、精心設(shè)計，扎實訓練 　　③發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表不同意見　　2.(1)不斷增強素質(zhì)教育的意識　　(2)進行全方位的改革　　①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學目標體系 ②深化課程、教材改革　　③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學評估體系 ④堅持進行課堂教學改革　　《小學語文課程標準》　　填空題：______與_____的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性）　　課程的基本理念：　?。ㄒ唬┤嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)；　?。ǘ_正確把握語文的教學特點____________；　　（三）__積極倡導自主、合作、探究的學習方式_________；　?。ㄋ模┡ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式）　　課程目標____九___年一貫整體設(shè)計?！　≌n程標準在“總目標”之下，按__12_年級、34___年級、_56__年級、_79__年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的__整體性_____和__階段性_____。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）　　課程目標根據(jù)_知識與能力______、__過程與方法_____、___情感態(tài)度與價值觀____三個維度設(shè)計。（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀）　　課程目標中各個學段相互聯(lián)系，___螺旋____上升，最終全面達成__總目標_____。（螺旋；總目標）　　階段目標從“_識字與寫字______”、“_閱讀______”、“__寫作_____”（1~2年級為“__寫話_____”，3~6年級為“___習作____”）、“__口語交際_____”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際）　　在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、__社會主義道德品質(zhì)_____，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的__價值觀_____，提高文化品位和_審美情趣______。（社會主義道德品質(zhì)；價值觀；審美情趣）　　能主動進行_探究性______學習，在__實踐_____中學習，運用語文。（探究性；實踐）　　學會漢語拼音。能說普通話。認識_3500____個左右常用漢字。（3500）　　1學會使用常用的語文工具書。初步具備__收集____和__處理信息____的能力。（搜集；處理信息）　　1第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫__規(guī)范_____、__端正_____、__整潔_____。（規(guī)范；端正；整潔）　　1教材編寫要以__馬克思主義_____為指導，堅持面向___現(xiàn)代化____，面向___世界____，面向___未來____。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來）　　1教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的_世界觀______、__人生觀_____、___價值觀____。（世界觀；人生觀；價值觀）　　1教材應符合學生的__身心發(fā)展特點_____，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的_學習興趣______和__創(chuàng)新精神_____。（身心發(fā)展特點；學習興趣；創(chuàng)新精神）　　1語文教學應在師生的__平等對話_____過程中進行。（平等對話）　　1教師是學習活動的_組織______者和__引導_____者。（組織；引導）　　1努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡__啟發(fā)式_____、____討論式___教學。（啟發(fā)式；討論式）　　1口語交際是__聽_____與__說_____雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的__交際情境_____中進行。（聽；說；交際情境）　　能用普通話_正確______、__流利_____、___有感情____地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）　　《小學語文課程標準》解讀　　一、填空題　　語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是 的。（多重）“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的和課程的 特點；（實用功能實踐性）。“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的和課程所具有的 、 的特點。（文化功能、人文學科）。語文教育特別要提倡師生之間的對話，也特別需要注意尊重學生獨特的 和有 的理解。（平等情感體驗、獨創(chuàng)性）　　語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的 。（運用語文人文素養(yǎng)）　　漢字是平面型文字， 是綜合體。（方塊體音形義）?！　?~2年級將“大綱”中偏于要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)）。（知識性學習過程）　　口語交際是一個的過程，不是的簡單相加。（雙向互動；聽和說）　　“大綱”提出“要努力建構(gòu)聯(lián)系、溝通、融合的語文教育體系。（課內(nèi)外校內(nèi)外學科間）　　課堂教學的三個要素是、。（學生教師文本）　　二、選擇題　　“語文”是指（③）。　?、倏陬^語言 ②書面語言 ③口頭和書面的語言 ④都不是　　語文學習重在（④）?！　、倮硇苑治? ②多讀多背 ③分析操練 ④感性把握　　漢字記錄的語音單位是（③），它是形音義的綜合體?！　、倨匆? ②字母 ③音節(jié) ④詞語　　提高語文能力的主要途徑是（③）。　?、賯魇谥R ②朗讀背誦 ③語文實踐 ④多習作　　閱讀教學改革的著力點應放在：堅持（③）閱讀，鼓勵（①）閱讀，推進（②）閱讀?！　、偬骄啃寓谂行寓圩灾餍寓芾斫庑浴　∈裁词情喿x教學？閱讀教學是（②）之間對話的過程?！　、賹W生與教師②學生、教師、文本③學生與文本④學生與學生　?。á郏┑慕y(tǒng)一，是語文課程的基本特點。　?、俟ぞ咝耘c實踐性②人文性與實踐性③工具性與人文性④可讀性與實踐性　　考慮低年級學生身心特點，在識字與寫字中，強調(diào)（②）。　?、俣嘧R字和多寫字②多識字少寫字③少識字多寫字④少識字多寫字　　對低年級的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩文（①）篇?！　、?0篇②60篇③80篇④100篇　　在習作過程方法方面，一是重視（②），二是重視在寫作中運用已積累的語言材料，學與用相結(jié)合?！　、賹懙木毩暍谇楦袘B(tài)度③讀寫結(jié)合④修改　　《小學語文課程標準》選擇題　　一、語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字4個，其中會寫4個左右?！　。á?800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）　　二、在12年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（①聲母，②韻母，③聲調(diào)，④整體認識讀音節(jié)，⑤《漢語拼音字母表》　　三、語文課標要求。12年級學生要學習用普通話地朗讀課文。（①正確，②流利，③有感情，④有節(jié)奏）　　四、語文課標要求，34年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會1號與2號的不同用法，了解3號的一般用法.（①句號，②逗號，③冒號，④引號，⑤嘆號，⑥破折號）　　五、課標對口語交際的要求：12年級聽故事，看音像作品，能1能2能3。（①復述大意和精彩情節(jié)，②較完整地講述小故事，③簡要講述自己感興趣的見聞，④寫想象的事物）　　六、課標對口語交際的要求，56年級與人交流能1樂于參與討論，敢于2聽他人說話認真耐心，能3表達要有4。（①尊重理解對方，②發(fā)表自己的意見，③抓住重點，并簡要轉(zhuǎn)述，④有條理，語氣語調(diào)適當） 七、語文課標中，綜合性學習要求；12年級要達到：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；結(jié)合語文學習、觀察大自然，用1或2等方式表達自己的觀察所得，（①口頭，②圖文，③書面，④資料）熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 　　八、課標要求。34年級的識字與寫字過程中，會使用①②有初步獨立識字能力。（①字典，②詞典，③識字卡，④字母表）　　九、課標要求34年級課內(nèi)習作每年③次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）　　十、課標要求，到了56年級要提高習作的能力，要學寫①②（①讀書筆記，②常見應用文，③記敘文，④書信），40分鐘能完成②字的習作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。小學語文教師業(yè)務考試題試題集合語文業(yè)務考試題理論部分（40%）語文課程的基本理念有（ 全面提高學生的語文素養(yǎng) ）、（ 正確把握語文教育的特點 ）、（積極倡導自主、合作、探究的學習方式）、（ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ）語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ）（ 語文素養(yǎng) ）是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程目標根據(jù)（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設(shè)計。語文學科各階段目標分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。自然風光、（ 文物古跡 ）、民俗風情、（ 國內(nèi)外的重要事件 ）、（ 學生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。教學建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創(chuàng)造性 ）；在教學中努力體現(xiàn)語文的（實踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感）閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。閱讀教學是（學生 ）、（ 教師）、（ 文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。1（ 寫作 ）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學中應重視培養(yǎng)學生（ 觀察 ）、思考、（ 表現(xiàn) ）、（ 評價）的能力，要求學生要說（ 真話 ）、（實話）、（心里話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話），激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。1精讀的評價，要根據(jù)各學段目標，具體考察學生的詞句理解、（ 文意把握 ）（要點概括 ）（ 內(nèi)容探究 ）（ 作品感受）等方面的表現(xiàn)。1寫作的評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發(fā)展狀況，應重