【正文】 教育碩士學(xué)位論文論文題目對(duì)學(xué)校教育中懲罰的理性思考學(xué)科專業(yè)名稱教育管理申 請(qǐng) 人 姓 名郝民指 導(dǎo) 教 師路書紅副教授ii論文提交時(shí)間2011 年 6 月 18 日單位代碼10445學(xué) 號(hào)2008030049分 類 號(hào)G40學(xué)習(xí)方式在職獨(dú)創(chuàng)聲明本人所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的同志都做了明確的說(shuō)明并表示謝意。本人依法享有和承擔(dān)由此論文產(chǎn)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名：導(dǎo)師簽名：學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解 學(xué)校 有關(guān)保留使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán) 學(xué)校 可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名：導(dǎo)師簽字：簽字日期：201年月日簽字日期：201年月日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目 錄中文摘要.................................................................... IAbstract.................................................................. III引 言....................................................................... 1（一）問(wèn)題的提出 ........................................................ 1（二）研究的意義 ........................................................ 1（三）文獻(xiàn)綜述 .......................................................... 2（四）概念的界定 ........................................................ 5（五）研究方法 .......................................................... 7一、懲罰對(duì)于教育的必要性.................................................... 8（一）學(xué)校規(guī)則對(duì)教育懲罰的需要 .......................................... 8（二）教師管理對(duì)教育懲罰的需要 .......................................... 8（三）受教育者對(duì)教育懲罰的需要 .......................................... 9二、學(xué)校教育懲罰中存在的問(wèn)題............................................... 12（一）懲罰的依據(jù)不明 ................................................... 12（二）懲罰的目的定位不準(zhǔn)確 ............................................. 12（三）過(guò)分迷信懲罰的作用 ............................................... 13（四）懲罰的方式過(guò)于簡(jiǎn)單化 ............................................. 13（五）懲罰的程度不適當(dāng) ................................................. 13三、學(xué)校教育實(shí)施懲罰時(shí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因....................................... 15（一）社會(huì)因素 ......................................................... 15（二）學(xué)校因素 ......................................................... 16（三）教師因素 ......................................................... 19四、改進(jìn)與對(duì)策............................................................. 20（一）社會(huì)應(yīng)采取的策略 ................................................. 20i山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文（二）學(xué)校管理的策略.................................................... 22（三）教師應(yīng)采取的策略.................................................. 23注釋 ..................................................................... 29參考文獻(xiàn) ................................................................... 30致ii謝 ..................................................................... 31山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要自人類產(chǎn)生開(kāi)始，懲罰就存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。古今中外的教育思想、教育制度、教育實(shí)踐都與懲罰有著密切的聯(lián)系。事實(shí)上，不管人們是持贊成態(tài)度還是持反對(duì)態(tài)度，作為一種教育手段，懲罰一直在被教師“或多或少、或明或暗”地使用著。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育懲罰的研究為數(shù)不少。但專家們高屋建瓴的理論多少存在學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)羅列之嫌，缺少教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和必要的調(diào)查研究；教育工作者多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的論述，缺乏原理層面的分析和具體細(xì)致的操作層面的研究。而且理論界在提到教育懲罰的適度性問(wèn)題時(shí)，往往偏向于把問(wèn)題絕對(duì)化。對(duì)“合理的教育懲罰”，只提它的教育意義，而回避它對(duì)學(xué)生造成的傷害；當(dāng)提到“體罰”時(shí)，則只提它對(duì)學(xué)生造成的傷害，閉口不談它對(duì)學(xué)生的教育意義。本研究基于學(xué)校教育管理過(guò)程中懲罰存在的問(wèn)題及其原因，在理論的指導(dǎo)下，對(duì)教育懲罰的合理性、可操作性進(jìn)行比較全面、系統(tǒng)的分析，在實(shí)踐上探求運(yùn)用教育懲罰的合理有效措施。通過(guò)研究試圖建立這樣的觀點(diǎn)，不論是一般意義上適度的教育懲罰，還是體罰，從懲罰的內(nèi)涵來(lái)講，都對(duì)學(xué)生有教育意義，也都會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。在運(yùn)用教育懲罰時(shí)，需要考慮的是怎樣最大限度地“趨利避害”。不允許體罰，并非是它不具有教育意義，而是由于它“弊大于利”。 并從“趨利避害”的角度來(lái)探討教育懲罰的策略，為提高教師的班級(jí)管理能力提供了良好的著眼點(diǎn)，在實(shí)踐上具有可操作性和長(zhǎng)效性。論文首先結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，對(duì)“懲罰”、“體罰”和“變相體罰”等概念進(jìn)行了明確的界定；然后分為四個(gè)部分來(lái)對(duì)學(xué)校中的教育懲罰問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。第一部分從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析懲罰之于教育的必要性，對(duì)學(xué)校教育中的懲罰實(shí)踐給以理論支撐。第二部分通過(guò)對(duì)教育懲罰的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)則、教師實(shí)施三個(gè)維度歸納出目前學(xué)校在實(shí)施教育懲罰時(shí)存在的問(wèn)題。第三部分對(duì)我國(guó)學(xué)校教育懲罰中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸因分析。第四部分針對(duì)前面的論述、分析，提出了改進(jìn)思路，在操作層面上，建構(gòu)了包括社會(huì)、學(xué)校、教師三方面在內(nèi)的應(yīng)該采取的具體實(shí)施策略。從社會(huì)的層面講，應(yīng)盡快完善教育法規(guī)，正確把握輿論導(dǎo)向；從學(xué)校的層面講，要制定合理的校規(guī)校紀(jì)并科學(xué)地執(zhí)行，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，并注意協(xié)調(diào)各方關(guān)系；從教師的層面講，要不斷增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，提高管理藝I山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文術(shù)，對(duì)教師實(shí)施懲罰應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了探索，從“趨利避害”的角度，提出了合法的原則、教育性原則、必要性原則、合理性原則、尊重性原則等五大原則。關(guān)鍵詞：學(xué)校教育懲罰體罰趨利避害分類號(hào)：G40II山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文AbstractWith the emergence of human beings, punishment exists in all fields of social life as well asin society,which is no exception in all times and in all lands,the thought ofeducation, the educational system,and even the educational practice are closely connected withpunishment. As a matter of fact, however one is for or against it,punishment is continuallyfavoured by teachers in school education,particularly in primary and secondary education.For decades, in and out of China, varieties of reseaches have been performed intopunishment, while the specialists operate it from a strategically advantageous angle and use toomany jargons and they, in fact, are lack of experience and research. The researchers draw theconclusion with the help of their experience instead of paying attention to the analyzing of thebasic theory and researching into detailed practical methods. When ing to the point how toput it in practice, we often avert to extremes in solving problems. Moreover, many onlyemphasize the positive side of reasonable punishment and concern about the negative side ofphysical punishment while never mentioning the instructive aspect.This thesis analyzes punishment in a more prehensive and systematical way guided bythe basic theory to meet the reasonablity and maneuve