促進基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究(已修改)
2025-07-09 12:51 本頁面
【正文】 湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題開題報告學(xué) 科 分 類：基礎(chǔ)教育課 題 編 號：XJK06AJJ018課 題 類 別：重點課題課 題 名 稱：促進基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究課 題 主 持 人：廖小平主持人所在單位：郴州市教育科學(xué)研究院開 題 時 間：2006年11月“促進基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究”開題報告由我申報的“促進基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究”課題，經(jīng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題（課題批準(zhǔn)號：XJK06AJJ018）?，F(xiàn)根據(jù)《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，召開課題開題論證會，受課題組委托，由我代表課題組作開題報告，提出本課題的研究方案，正式開展研究工作。在此，提請各位專家進行評議指導(dǎo)，也提請課題組成員審議。一、問題的提出與研究意義現(xiàn)代教育的一個重要特征是教育行為越來越依靠教育科研，教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣是教育科研過程中一個特殊的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育研究目的、促使科研理論顯現(xiàn)實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育科研工作的最終歸宿。教育科學(xué)在我國有悠久的歷史，涌現(xiàn)了從孔子到陶行知等一大批教育家和教育教學(xué)科研成果，在國際教育界有著重要影響。國外也有不少的優(yōu)秀教育教學(xué)科研成果，被翻譯和引進我國，為促進我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。但歷史上任何一項教育教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，都經(jīng)歷了相當(dāng)長的時間。在新的一個時期以來，在各級各類教育科研部門的共同努力下，出現(xiàn)了一大批有價值有影響的教育科研成果，成為教育領(lǐng)域里一筆可貴的財富，但成果的轉(zhuǎn)化和推廣率不到10%，大多數(shù)成果束之高閣。成果的推廣、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化工作嚴(yán)重滯后，這都是對成果轉(zhuǎn)化和推廣的研究不夠的原因。目前，我國和世界教育大國一樣都十分重視教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作，也頒布了相應(yīng)的法律、法規(guī)、條例，但效果都不明顯，一個重要原因是缺乏可操作和行之有效的成果轉(zhuǎn)化和推廣機構(gòu)和模式，缺乏對成果轉(zhuǎn)化和推廣的理論和實踐的研究。國外對教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣及研究工作，大多由一些中介機構(gòu)承擔(dān)，并多為案例研究，難以起到集約化、規(guī)模性效應(yīng)。我國對教育科研成果的轉(zhuǎn)化與推廣研究起步晚；高校的教育科研成果離中小教育實踐遠，中小學(xué)一線教育教學(xué)的成功經(jīng)驗難以上升到理論，都制約了成果的轉(zhuǎn)化和推廣。但我國在教育機構(gòu)與體制上與國外不同，配備了一系列具有教育行政職能的科研院（所、室），有對教育科研成果轉(zhuǎn)化和推廣及研究的優(yōu)勢，一些地市教育科研院所室開始重視對成果轉(zhuǎn)化與推廣的研究，并進行了有益的探索。從教育研究到取得成果，只是一個過程，而目的在于取得成果后的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為實踐，用理論指導(dǎo)實踐，產(chǎn)生新的教育生產(chǎn)力。如果轉(zhuǎn)化及時、有效，則會大大促進教育的發(fā)展，進而加速生產(chǎn)力的發(fā)展。相反，如果教育科研成果只是“寫在材料里，放在書架上，鎖在抽屜里”，那它的價值就無法得到實現(xiàn)，作用也無從發(fā)揮。任何一種教育科研成果都是在特定的環(huán)境和時空條件下形成的，往往具有一定的區(qū)域性、階段性和局限性。正是教育的復(fù)雜性和教育科研成果的特殊性，教育科研成果的轉(zhuǎn)化和和推廣也成為一個特別的環(huán)節(jié)。如果不能因人因時因地而異地轉(zhuǎn)化和推廣，那么再好的研究成果，也會在教育實踐中枯萎，夭折。省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長張學(xué)軍院長在在湖南省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃工作會議上的講話中也指出“研究的目的全在于應(yīng)用，再好的成果如果不能應(yīng)用于實際，束之高閣，除了為自已評職稱、撈榮譽、粉飾門面有作用外，可以說毫無意義。“十一五”期間希望大家把這項工作作為重點來抓，要通過多種形式和途徑，加強成果的宣傳推廣，擴大成果的幅射作用，促進科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。”因此從某種意義上講，推廣與轉(zhuǎn)化教育科研成果，是教育科研的生命力之所在。尤其是在教育科研繁榮、成果層出不窮的時代，這更是各級教育科研部門的重要工作。本課題立足于當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，探索教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的新途徑、新形式、新方法，破解教育科研提升教育生產(chǎn)力的難題，迅速提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量，可以說，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。二、課題的概念界定(一)相關(guān)概念1．基礎(chǔ)教育：一般意義的基礎(chǔ)教育是指人們生存、生活和發(fā)展的基本知識和能力的教育，包括家庭教育、中小學(xué)校教育和必要的社會生活知識教育等。現(xiàn)在意義的基礎(chǔ)教育是指“國民基礎(chǔ)教育”，指對國民進行基本的普通文化教育，正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所界定的“幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育”，也就是說基礎(chǔ)教育是學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育的統(tǒng)稱。本課題研究指的是后者。2．教育科研：是一種用科學(xué)的理性精神和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度來考察人類社會在整個發(fā)展過程中的教育事實和教育現(xiàn)象，并通過一定干預(yù)試圖改變教育的原有結(jié)構(gòu)和性狀，以滿足主體和教育價值需求的一種科學(xué)認識與實踐活動。本課題研究指的是基礎(chǔ)教育方面的教育科研。3．教育科研成果：是指對某一教育問題，有計劃地通過資料積累、實證研究和邏輯思維活動等所取得的創(chuàng)造性成果，它具有社會價值和學(xué)術(shù)價值。教育科研成果的社會價值是指教育科研成果對教育的改革與發(fā)展、學(xué)校的教育教學(xué)實踐所發(fā)揮的積極作用。它主要表現(xiàn)為教育行政部門、學(xué)校及一線的教師解決某一教育問題提供理論指導(dǎo)，或提供建議、方案與方法，并在實踐應(yīng)用中取得一定的社會效益或經(jīng)濟效益。教育科研成果的學(xué)術(shù)價值是指它在學(xué)術(shù)上的貢獻，表現(xiàn)在理論和方法應(yīng)用的深廣度，理論觀點上的創(chuàng)新，方法上的突破，以及它對其他學(xué)科的借鑒、啟迪意義。而在教育科研成果被轉(zhuǎn)化，即被用于指導(dǎo)和服務(wù)于教育實踐之前，它的價值是潛在的。4．區(qū)域性：即指區(qū)域內(nèi)部相對一致性和區(qū)域之間的差異性。從客觀的角度看，是根據(jù)自然和人文環(huán)境的特點而劃分的一定范圍性；從主觀的
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