【正文】 ，分解為相應(yīng)子課題研究。（2）研究基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的機(jī)制。 研究、整理、歸納出基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的基本運作模式，包括區(qū)域性推廣的過程及其調(diào)控、管理的要素與策略。　加拿大籍奧地利理論生物學(xué)家貝塔朗菲是最早探索系統(tǒng)一般規(guī)律的科學(xué)家。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀。 “理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。從某種意義上講，推廣與轉(zhuǎn)化教育科研成果，是教育科研的生命力之所在。而在教育科研成果被轉(zhuǎn)化，即被用于指導(dǎo)和服務(wù)于教育實踐之前，它的價值是潛在的?，F(xiàn)在意義的基礎(chǔ)教育是指“國民基礎(chǔ)教育”，指對國民進(jìn)行基本的普通文化教育，正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所界定的“幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育”，也就是說基礎(chǔ)教育是學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育的統(tǒng)稱。正是教育的復(fù)雜性和教育科研成果的特殊性，教育科研成果的轉(zhuǎn)化和和推廣也成為一個特別的環(huán)節(jié)。目前，我國和世界教育大國一樣都十分重視教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作，也頒布了相應(yīng)的法律、法規(guī)、條例，但效果都不明顯，一個重要原因是缺乏可操作和行之有效的成果轉(zhuǎn)化和推廣機(jī)構(gòu)和模式，缺乏對成果轉(zhuǎn)化和推廣的理論和實踐的研究?，F(xiàn)根據(jù)《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，召開課題開題論證會，受課題組委托，由我代表課題組作開題報告，提出本課題的研究方案，正式開展研究工作。但歷史上任何一項教育教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，都經(jīng)歷了相當(dāng)長的時間。如果轉(zhuǎn)化及時、有效，則會大大促進(jìn)教育的發(fā)展，進(jìn)而加速生產(chǎn)力的發(fā)展。尤其是在教育科研繁榮、成果層出不窮的時代，這更是各級教育科研部門的重要工作。教育科研成果的社會價值是指教育科研成果對教育的改革與發(fā)展、學(xué)校的教育教學(xué)實踐所發(fā)揮的積極作用。一是為了突出本區(qū)域的優(yōu)勢而重點發(fā)展；二是為了更充分地利用區(qū)域內(nèi)資源，維持良好的區(qū)域環(huán)境而要均衡發(fā)展；三是從人地關(guān)系考慮，采用與區(qū)域內(nèi)的資源環(huán)境的發(fā)展相協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展模式；四是對探討區(qū)域發(fā)展的不同方案進(jìn)行綜合分析、評價、論證和比較，從中選出最佳方案，供教育行政決策所用。（二）課題概念促進(jìn)基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究，是指對基礎(chǔ)教育科研成果在一定區(qū)域內(nèi)有效轉(zhuǎn)化和推廣的政策、策略、途徑、方法、機(jī)制、模式、評價等研究，構(gòu)建基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的理論體系和實踐機(jī)制，幫助轉(zhuǎn)化和推廣單位提高其教育質(zhì)量、管理水平，取得顯著效益，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育科研成果的學(xué)術(shù)價值和社會價值。 “通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理?！?——鄧小平現(xiàn)代教育論?！　吨腥A人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》、《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、國務(wù)院頒發(fā)的《教學(xué)成果獎勵條例》、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》…… “大力推進(jìn)社科研究與決策咨詢的有機(jī)結(jié)合，切實解決哲學(xué)社會科學(xué)成果特別是應(yīng)用對策研究成果的推廣、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化工作相對滯后的問題。（3）研究影響基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的諸因素。（3）研究組織培訓(xùn)方法與模式。教育行政人員是教育政策的決策者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和管理者。與市、縣、校聯(lián)動的研究網(wǎng)絡(luò)。采用綜述性研究法，以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛地有針對性地收集適應(yīng)本市基礎(chǔ)教育教學(xué)實際的優(yōu)秀科研成果；收集整理內(nèi)外關(guān)于教育科研轉(zhuǎn)化和推廣的經(jīng)驗和文件。（二）實施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年2月——2006年12月） 整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。舉辦教育科研成果轉(zhuǎn)化和推廣研究培訓(xùn)。完成子課題研究報告。把轉(zhuǎn)化和推廣教育科研成果的研究列為教育科研的一種類型，探索教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的新途徑、新形式、新方法，必將有助于推廣活動的開展和推廣研究成果的創(chuàng)造，從而推進(jìn)教育改革的深化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高廣大教育行政領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師素質(zhì)。所有研究人員都是中學(xué)高級以上職稱，具有一定研究水平。課題主持人在以往的教育教學(xué)實踐和教育科研中都進(jìn)行過有益的探索，并取得了一定的成果，積累了教育科研的經(jīng)驗，特別是對教育科研轉(zhuǎn)化方面早有研究。 主要參考文獻(xiàn)《馬克思恩格斯選集》《毛澤東選集（實踐論）》《鄧小平文選》《蘇霍姆林斯基教育文集》貝塔朗菲著 《一般系統(tǒng)論》 維納著 《控制論》 王斌著 《美國科技成果推廣轉(zhuǎn)化機(jī)制研究》（主持人參與的“成功教育”課題研究獲湖南省“九五”教育科研成果三等獎，參與湖南省教科院吳雁馳主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“高中生書冊閱讀”研究已結(jié)題，參與的“民族團(tuán)結(jié)教育校本課程《知瑤文化 愛瑤家鄉(xiāng)》的開發(fā)與實踐”和“郴州市區(qū)域校本教研的實踐與探索”均獲第一屆湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎。并且現(xiàn)已將“推進(jìn)基礎(chǔ)教育科研成果轉(zhuǎn)化和推廣”列為“十一五”的重點工作。（二）創(chuàng)新之處本課題擬在理論上實現(xiàn)的主要突破：綜合應(yīng)用現(xiàn)代化理論，區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展理論的成果，進(jìn)行教育科研的科研，將成果合理地集約化，構(gòu)建基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的模式框架，探索促進(jìn)基礎(chǔ)教育科研成果轉(zhuǎn)化和推廣的有效機(jī)制，總結(jié)基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的有效手段。編寫郴州市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化和推廣手冊。成果形成者、教研員定期到轉(zhuǎn)化推廣學(xué)校指導(dǎo)。 廣泛甄選、合理集約、科學(xué)整合教育科研成果。邀請成果研制者作成果介紹，請有關(guān)專家作科研成果轉(zhuǎn)化和推廣的學(xué)術(shù)報告或舉辦培訓(xùn)，使轉(zhuǎn)化和推廣者掌握成果轉(zhuǎn)化和推廣的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。三方：轉(zhuǎn)化和推廣的主體由三方面人員組成，即教育科研人員、教育行政人員和校長、教師。教師是教育活動最