促進(jìn)基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究(編輯修改稿)
2024-07-24 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究。（1）制訂文件。 （2）研究遴選推介成果標(biāo)準(zhǔn)與模式。（3）研究組織培訓(xùn)方法與模式。（4）探索成果轉(zhuǎn)化和推廣的具體措施。（5）探索成果轉(zhuǎn)化和推廣過程中的調(diào)控。根據(jù)上述研究內(nèi)容，分解為相應(yīng)子課題研究。五、課題的研究假設(shè)、研究思路與技術(shù)路線（一）研究假設(shè)本課題以鄧小平理論和“三個(gè)代表” 重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，秉承“教育科研是教育教學(xué)第一生產(chǎn)力”的理念，以“整合優(yōu)質(zhì)教育資源，轉(zhuǎn)化推廣教育教研成果，提高區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展”為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)校為依托，以教師為主體，以成果轉(zhuǎn)化和推廣為手段，以行動(dòng)研究為主要方法；根據(jù)本市基礎(chǔ)教育教師教育教學(xué)和學(xué)校教育管理實(shí)際，甄先、整合優(yōu)秀教育科研成果，自下而上調(diào)查基層所需成果情況，根據(jù)成果屬性集約分成必推（轉(zhuǎn)）成果和選推（轉(zhuǎn)）成果，向?qū)W校及時(shí)、有效提供教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，通過招投標(biāo)式確立成果項(xiàng)目，并進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的指導(dǎo)，通過校本研究，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)解決教育教學(xué)、教育管理和學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問題，再生新的科研成果，使學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教師素質(zhì)等方面得到全面提升，從而整體提高全區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域性基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的教育。（二）研究思路教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣由教育科研人員、教育行政人員和作為教育實(shí)踐者的教師協(xié)同進(jìn)行，共同實(shí)施。教育科研人員（成果研制者）是教育科研成果的研制者和整合、集約者，對成果的性質(zhì)、功能、特點(diǎn)、適用對象和范圍最了解，對成果的轉(zhuǎn)化和推廣最有發(fā)言權(quán)。他們主要是把握理論，進(jìn)行指導(dǎo)。教育行政人員是教育政策的決策者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和管理者。他們?yōu)槌晒D(zhuǎn)化提供人力、物力和財(cái)力的保障，給予政策和制度的保護(hù)、鼓勵(lì)和約束。教師是教育活動(dòng)最直接最具體的實(shí)踐主體，教育科研成果轉(zhuǎn)化具體實(shí)施的重任最終落在作為教育實(shí)踐者的教師身上。上述三類人員在成果轉(zhuǎn)化和推廣中的作用各有側(cè)重。（三）技術(shù)路線本課題運(yùn)用教育科研成果的理論和方法，在轉(zhuǎn)化和推廣實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化而進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的研究。從甄選成果開始，經(jīng)過考察、研究得出成果集約，通過招標(biāo)確定轉(zhuǎn)化和推廣對象，再經(jīng)過科學(xué)錘煉，把成果引入學(xué)校在實(shí)踐中加以推廣；從推廣實(shí)踐中再總結(jié)，再研究出成果，然后再推廣實(shí)踐——循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行。每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級的程度，從而有效地實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。 咨詢、服務(wù)教研機(jī)構(gòu)（教研員） 決策、管理教育行政（行政人員）集約、整合科研成果招標(biāo)、執(zhí)行 管 理監(jiān)督推 轉(zhuǎn) 化發(fā)展推廣 介 指 導(dǎo)基層學(xué)校 （校長、教師） 初步構(gòu)想的基礎(chǔ)教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣體系是：“二類三方四環(huán)五步”模式。與市、縣、校聯(lián)動(dòng)的研究網(wǎng)絡(luò)。二類：成果分為兩類，即全區(qū)域內(nèi)必須轉(zhuǎn)化和推廣的基礎(chǔ)教育科研成果、基層學(xué)校自選轉(zhuǎn)化和推廣的基礎(chǔ)教育科研成果。三方：轉(zhuǎn)化和推廣的主體由三方面人員組成，即教育科研人員、教育行政人員和校長、教師。四環(huán)：轉(zhuǎn)化和推廣基本由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即遴選（集約、整合成果）——招標(biāo)（促進(jìn)供需結(jié)合）——錘煉（提高成果的效度）——推開（轉(zhuǎn)化和推廣實(shí)施）五步：課題研究實(shí)施分五個(gè)步驟，即調(diào)查——推介——培訓(xùn)——監(jiān)控——總結(jié)。六、課題研究的方法和實(shí)施步驟（一）研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之綜述性研究法、闡釋性研究、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較研究法等研究方法。具體措施是： 行動(dòng)研究法進(jìn)行研究：本項(xiàng)研究遵循計(jì)劃→行動(dòng)→考察→反思→調(diào)節(jié)的程序，采用的具體研究方法和技術(shù)將根據(jù)研究者所要解決的問題來決定。研究者直接參與研究過程，在研究過程中不斷充實(shí)研究內(nèi)容和調(diào)整研究方案。成果研制者和教研員定期到轉(zhuǎn)化推廣單位培訓(xùn)和輔導(dǎo)。采用綜述性研究法，以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛地有針對性地收集適應(yīng)本市基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際的優(yōu)秀科研成果；收集整理內(nèi)外關(guān)于教育科研轉(zhuǎn)化和推廣的經(jīng)驗(yàn)和文件。 采用闡釋性研究法，將收集的優(yōu)秀科研成果進(jìn)行合理地集約化，為各基層學(xué)校備選。邀請成果研制者作成果介紹，請有關(guān)專家作科研成果轉(zhuǎn)化和推廣的學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦培訓(xùn)，使轉(zhuǎn)化和推廣者掌握成果轉(zhuǎn)化和推廣的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。運(yùn)用個(gè)案研究法，總結(jié)教育科研成果轉(zhuǎn)化和推廣的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)，在全區(qū)域內(nèi)推廣。運(yùn)用調(diào)查法，自下而上調(diào)查基層學(xué)校目前亟需解決的問題和解決問題的成果支撐，了解在成果轉(zhuǎn)化和推廣中的情況，以便科學(xué)合理調(diào)整。采用訪談法，定期舉辦成果發(fā)布會、經(jīng)驗(yàn)交流會、總結(jié)會、現(xiàn)場鑒定驗(yàn)收會等多種形式宣傳、推介研究成果和成果轉(zhuǎn)化推廣經(jīng)驗(yàn)。采用比較研究法，比較是一切理解和一切思維的基石。從基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的相對一致性和差異性研究中總結(jié)提煉，從而上升到理論。（二）實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年2月——2006年12月） 整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。 制訂郴州市教育科研成果轉(zhuǎn)化和推廣的申報(bào)、管理政策性文件。 廣泛甄選、合理集約、科學(xué)整合教育科研成果。 策劃、籌建“郴州市基礎(chǔ)教育科研成果轉(zhuǎn)化和推廣網(wǎng)”，搭建平臺。組織子課題研究的申報(bào)。第二階段：研究階段（2007年1月——2008年7月） 制訂郴州市基礎(chǔ)教育成果轉(zhuǎn)化和推廣實(shí)施措施。舉行成果轉(zhuǎn)化和推廣
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