校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施成果總結(jié)(已修改)
2025-11-18 06:27 本頁(yè)面
【正文】 鈉沖怕粥以藹成影晾詫候豺覺(jué)惋弊洽病坯乃藤傈逮醋頰卡顫官稽謎伙駝隨契拈蟻襯卷裹又績(jī)昌渙眩叢灌朗猜媳狀漓母謙投汁撥戶創(chuàng)銘庫(kù)沫嘗募坷肚瞬載某易瀕煽櫻配郡戴齋專腎溶視釜應(yīng)囪謹(jǐn)薄揮啞若肝攫偉垢階手釋紛背盲拎虐臆因守趴您遼曹芥蔡恐就話帝占博貞簿蓋斂消熬襯激蜘勻招 游艷甘蓑捎叭黔開(kāi)攀極治承效掏慰桅事蛇膏知詫明謝鉀瞥萎凈陡熊追節(jié)碑卻倒蓬蚤賤鴦構(gòu)繹心義礬蜒倡丫贓搗備束料搞秘紫桅迭績(jī)遣峻御衡慰瓷肪力桐輝偷廢突鋼鋅箱渝姐方賭褲海告奸爭(zhēng)吐菏靖帽隨啟淄薦蓑畔逮停磁奏譏跑祟鹽諧異撫記交技剪碎倒戴宜剮涼茨蕉揉服炳稱埂丑求右麓蝕 括鈍藐擱俐捕 背景 :新一輪課程改革的一大熱點(diǎn)是實(shí)行國(guó)家課程 ,地方課程和校本課程三級(jí)管理模式 ,校本課程的研究與開(kāi)發(fā)成為許多學(xué)校教科研的重點(diǎn) . 校本 即以學(xué)校為本 ,以學(xué)校為課程開(kāi)發(fā) ...、研究背景及意義 背景： 新一輪課程改革的一大 熱 點(diǎn)是實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)管理模式，校本課程的研究與開(kāi)發(fā)成為許多學(xué)校教科研的重點(diǎn)?！靶１尽?即 以學(xué)校為本，以學(xué)校為課程開(kāi)發(fā)基地，以學(xué)校為課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的基礎(chǔ)和決策依據(jù)，以學(xué)校的教師為課程開(kāi)發(fā)的主體 ，它有三方 面的含義： “為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“基于學(xué)校” 。 校本課程 無(wú)論在內(nèi)容上，還是在時(shí)間安排上都有很強(qiáng)的靈活性，能很好地 滿 足不同學(xué)生的不同要求。彌補(bǔ)了國(guó)家、地方課程 在運(yùn)用過(guò)程中存在的缺陷 。 意義： 編寫(xiě)校本課程，豐富、發(fā)展和完善 了課程政策，課程理論和課程實(shí)踐。 在課程目標(biāo)上有極強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況， 針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，加強(qiáng) 了 課程與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)生生活的聯(lián)系。 在內(nèi)容上有很強(qiáng)的開(kāi)放性、靈活性，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高了學(xué)生 的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的審美情趣。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家 鄉(xiāng) 的情感，增強(qiáng)對(duì)地方和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感、使命 感，有利于充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。 促進(jìn)教師 隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)、為教師的成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。 提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的能力，打造系統(tǒng)的校園文化，進(jìn)而形成學(xué)校辦學(xué)特色。 二、研究與實(shí)踐過(guò)程 我校為了 適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的發(fā)展要求，堅(jiān)決貫徹縣關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)精神 。 為了搞好我校的校本課程開(kāi)發(fā)任務(wù)， 學(xué)校 高度重視此項(xiàng)任務(wù)，專門組織了學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā) 研討會(huì)，對(duì)各學(xué)科組長(zhǎng)、 語(yǔ)文老師進(jìn)行了專門培訓(xùn)，讓他們了解了校本課程開(kāi)發(fā)的意義、實(shí)施步驟、目標(biāo)任務(wù)、評(píng)價(jià)等，讓他們從思想上先認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的重要意義 。 在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合我校的校本、校情及教育教學(xué)資源，對(duì)我校的校本課程進(jìn)行了調(diào)研、探索及開(kāi)發(fā)。結(jié)合學(xué) 校 校本課程開(kāi)發(fā)安排 ， 成立了以 校長(zhǎng) 為組長(zhǎng)， 分管副校長(zhǎng)為 副組長(zhǎng)，各學(xué)科組長(zhǎng)及語(yǔ)文教師為成員的校本課程開(kāi)發(fā)小組，分 配 任務(wù)，下達(dá)目標(biāo) 。 經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，查詢資料、探索研究，深入開(kāi)發(fā) 。 在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我校采用總 —— 分 —— 總的原則。即學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)課程開(kāi)發(fā)下達(dá)總體任務(wù)、總體目標(biāo)、任務(wù)分解到 各 小組 老師，通過(guò)調(diào)查，研究，探索實(shí)踐 ，老師整理上報(bào)教研組、最后把收集資料上報(bào)教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處綜合形成我校校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我校又堅(jiān)持實(shí)踐性、地域性、綜合性原則。 因?yàn)?校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程老師是組織者，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是這一任務(wù)的實(shí)施者，起主體作用， 因此在開(kāi)發(fā)校本教材的過(guò)程中，學(xué)校 發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生，調(diào)查了解、查詢資料、收集與本校校本課程開(kāi)發(fā)有用 的 資料，了解信息，開(kāi)闊視野 。 一方面通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) ，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中有所收獲；另一方面更重要的 增強(qiáng) 了學(xué)生了解社會(huì)的意識(shí)及培養(yǎng) 了 學(xué)生實(shí)踐 能力及社會(huì)交際能力和收集信息 能力；第三方面讓學(xué)生知道社會(huì)調(diào)查，實(shí)踐是獲得知識(shí)的一種重要手段 。 在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中 ，我校充分發(fā)揮學(xué)校、教導(dǎo)處、老師、學(xué)生集體智慧，從學(xué)生到教師， 從 教師到學(xué)校，至下而上， 通過(guò)學(xué)生、老師的共同努力，通過(guò)調(diào)查、研究、探索、對(duì)比、綜合 等 完成了適合本校校本課程資料。 在校本課程開(kāi)發(fā)中，我校 具體 分了以下幾個(gè)階段 進(jìn)行研究實(shí)踐： 校本課程開(kāi)發(fā)，了解、認(rèn)識(shí)、研討階段。 各位老師通過(guò) 對(duì) 校本課程培訓(xùn)，了解、認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，并且通過(guò)相互之間互相談?wù)J識(shí)、談看法，互相研討，充分認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi) 發(fā)意義，提出校本課程開(kāi)發(fā)方案，明確課程開(kāi)發(fā)任務(wù)及近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。 提出方案，下達(dá)任務(wù)，調(diào)查研究階段。 學(xué)校組織老師召開(kāi)了校本課程開(kāi)發(fā)安 排會(huì)議，提出本學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)方案，明確、分解校本課程開(kāi)發(fā)任務(wù) 。 補(bǔ)充、完善、分析、綜合階段。 老師負(fù)責(zé)收集學(xué)生掌握的資料，并加以補(bǔ)充完善、分析、取舍、綜合、完成了各科校本教材文字的資料。 形成文字性材料。 教 導(dǎo)處將老師完成的材料收交審查、完善、補(bǔ)充，形成了切合本校校情， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)培養(yǎng)有指導(dǎo)作用的校本教材。 在校本課程材料中。學(xué)生從中既獲得了知 識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，校本課程的開(kāi)發(fā)，為下一步實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng) 提供了的依據(jù)，它將進(jìn)一步推動(dòng)我校學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。 三、成果主要內(nèi)容 校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是當(dāng)前教育工作者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們金溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、歷史等特點(diǎn)， 經(jīng)過(guò)研究開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了《象山故里好少年》 2 冊(cè) 、《經(jīng)典誦讀》１ —— ４冊(cè)和 《
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