勵志課堂校本課程的開發(fā)和實(shí)施案例(已修改)
2025-05-24 00:21 本頁面
【正文】 “勵志課堂”校本課程的開發(fā)和實(shí)施案例教育奠基未來 未來為你而來一、課程開發(fā)背景。古今中外，都十分注重勵志教育。中國傳統(tǒng)文化歷來“尚志”，并把這看作人生事業(yè)能否取得成功的最重要因素之一。西方主要發(fā)達(dá)國家近20年來的成功學(xué)教育風(fēng)靡全球，全世界千百萬人在卡耐基、拿破侖希爾、安東尼羅賓等成功學(xué)傳播大師的激勵下，實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢想。勵志教育，既是傳承優(yōu)秀文化的需要，也是開創(chuàng)時(shí)代精神的呼喚。青少年的現(xiàn)狀。當(dāng)前，很多青年存在一種心理困擾：一方面覺得壓力很大，對未來前途憂心忡忡、茫然無助；但另一方面缺乏明確志向，一天到晚不知道自己該干什么，感到空虛、茫然、無聊與無奈，處在一種“無目標(biāo)狀態(tài)”，急需有人“指點(diǎn)迷津”。 本校在勵志教育方面有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，學(xué)校一向治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有一套健全的德育網(wǎng)絡(luò)，有一支成熟的心理研究課題組，并有一批專業(yè)水平較高的心育、德育教師。學(xué)校圖書館和閱覽室勵志書籍一應(yīng)俱全，為課程的開設(shè)準(zhǔn)備了較好的軟件和硬件設(shè)施。二、課程開發(fā)工作流程進(jìn)行前期論證 。在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際需要，安排課程內(nèi)容和活動。撰寫課程綱要，提交課程開發(fā)委員會討論。搜集素材，設(shè)計(jì)課例。組織課堂，撰寫后記。進(jìn)行評價(jià)，展示成果，反思論證，三、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）課程目標(biāo)：“勵志”意為振作精神，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。“勵志課堂”校本課程的開發(fā)的根本目的在于“立人”，培養(yǎng)“有心人”、“有志者”，培養(yǎng)能為自己設(shè)立目標(biāo)并不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我、創(chuàng)造自我的人。根據(jù)學(xué)生的不同情況目標(biāo)分為三個(gè)階段。初級階段：觸動學(xué)生的心靈，促其內(nèi)省。（認(rèn)識自我：人、自我——小學(xué)生現(xiàn)階段）中級階段：激發(fā)學(xué)生的自信，鼓舞其自強(qiáng)；（身邊榜樣、天津名人、中國名人、世界名人的勵志故事、感恩教育，感恩自然、感恩社會、感恩地球）疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心，助其自我調(diào)整。使學(xué)生學(xué)會自制，學(xué)會自助、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往。高級階段：學(xué)生在自我“勵志”的基礎(chǔ)上，助人“勵志”。（創(chuàng)造自我：應(yīng)該怎么做，選出學(xué)校名人、小達(dá)人）（二）課程內(nèi)容九個(gè)專題：認(rèn)識自我“認(rèn)識你自己！”——這是銘刻在希臘圣城德爾斐神殿上的著名箴言，希臘和后來的哲學(xué)家喜歡引用來規(guī)勸世人。老子也說過“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！弊晕艺J(rèn)識是生涯探索的基礎(chǔ)，是生涯規(guī)劃的首要任務(wù)。如果對自己認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，高估則容易自傲，帶來幻滅及挫敗情緒，低估則容易自卑，產(chǎn)生消極、孤獨(dú)情緒。無論高估還是低估，都會使自尊心受到傷害，產(chǎn)生夢想破碎和不知所措的煎熬。本課意在讓學(xué)生在認(rèn)識自己的長處與短處的基礎(chǔ)上肯定自我，認(rèn)識到自己是獨(dú)一無二的個(gè)體，認(rèn)識自己獨(dú)特的稟賦和價(jià)值，相信自我的內(nèi)在潛能，敢于夢想，敢于奮斗。創(chuàng)造自我在現(xiàn)實(shí)的生活中，每個(gè)人都有許多世俗的向往，但并不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)，于是很多人都在向往和羨慕中虛度時(shí)光。與其浪費(fèi)時(shí)間去想象，不如從現(xiàn)在開始“創(chuàng)造自我”。此課的目的幫助學(xué)生確定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，制定計(jì)劃戰(zhàn)勝弱點(diǎn)、學(xué)會抓住和創(chuàng)造機(jī)會，堅(jiān)持不懈，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)會感恩一個(gè)不懂得感恩的人，是一個(gè)靈魂不健康的人，也注定是一個(gè)自我自私、被人遺棄的人；一個(gè)不懂得感恩的集體，必定是一個(gè)冷漠麻木、毫無生命力的集體。心存感恩的人，才能學(xué)會關(guān)愛；心存感恩的人，才敢承擔(dān)責(zé)任；心存感恩的人，才會懂得奮斗。讓學(xué)生學(xué)會感謝父母養(yǎng)育之恩、感謝師長教育之恩、感謝朋友關(guān)愛之恩，感謝一切給我們幫助的人，感謝給我們以溫暖或震撼的哪怕陌生人，感恩甚至給我們傷害或打擊的人與事……感恩自然、感恩社會、感恩地球……學(xué)會感恩是一種心態(tài)，是一種智慧，更是一種美德。學(xué)會感恩，就不會怨天尤人，斤斤計(jì)較；學(xué)會感恩，就不會一味地索取，一味地要求；學(xué)會感恩，才能擺正心態(tài)，體味幸福。學(xué)會學(xué)習(xí)埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中一針見血地指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！倍@也是學(xué)生現(xiàn)實(shí)中面臨的最大問題，許多煩惱與不快都是源自學(xué)習(xí)。幫學(xué)生找出“癥結(jié)”，讓學(xué)生學(xué)會把握時(shí)間，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，才能實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。學(xué)會思考現(xiàn)行的教育制度下，很多學(xué)生喪失了自己的思想，成了“代言人”或者“盲目族”，心態(tài)也變得浮躁。要讓他們認(rèn)識到思考的重要性，養(yǎng)成思考和反思的習(xí)慣，學(xué)會用理智的判斷代替感性的沖動，學(xué)會去思考社會問題和社會現(xiàn)象，認(rèn)識到“思路決定高度”。學(xué)會交往這是應(yīng)該讓青少年掌握的第一條社會生存法則。但大多數(shù)同學(xué)卻不敢交往，不懂交往，通過鼓勵、指導(dǎo)以及安排團(tuán)隊(duì)小游戲，讓他們認(rèn)識到團(tuán)體的重要性，認(rèn)識到交往的好處，擺脫交往的心理障礙。（家庭影響）另外針對“青春期異性的交往”進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓他們懷著美好的夢“安全”渡過青春期。面對壓力壓力來源于對未來的茫然無知，也可能來源于不敢付出，也可能來源于受挫的經(jīng)歷。學(xué)生懂得“挫折是財(cái)富”“壓力就是動力”的道理，但是很少具備這種能力。通過講名人故事“黎明前的黑暗”的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到挫折“也將成為過去”，“一切都是最好的安排”。并且進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力，教給他們釋放壓力的辦法，教他們進(jìn)行積極的心理暗示，讓他們能正如“艾米麗公式”所說：每一天，不管用什么方式，我都要做得越來越好”那樣去做。（資源教室的利用）面對不公這個(gè)世界在很多方面是不公平的，尤其是很多時(shí)候，我們不能左右他人的看法，所以有時(shí)不可太在意，用實(shí)力說話，總能得到承認(rèn)。但是，很多時(shí)間，當(dāng)我們的權(quán)益受到侵害時(shí)，沉默等于縱容，我們不能麻木，要學(xué)會維護(hù)自己的權(quán)益。面對誘惑路邊的風(fēng)景很多很美，有時(shí)流連于風(fēng)景，便忘了最初的夢想；世界的誘惑太多太雜，有時(shí)一不小心，
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