【正文】 第一篇：洛江區(qū)校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)政策指導 理念重建 過程跟蹤 特色呈現(xiàn)洛江區(qū)中小學校本課程開發(fā)與實施情況回顧校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。它是以學校教師為主體，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的醞釀準備階段研究制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體目標之一指出：要改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。為此，我區(qū)也緊鑼密鼓籌劃校本課程的開發(fā)工作。下面把這幾年我區(qū)校本課程開發(fā)與管理的情況做如下回顧：隨著我區(qū)2003年介入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗以來，我區(qū)為校本課程開發(fā)創(chuàng)造各種有利條件，加快校本課程開發(fā)的步伐，使得在這個過程中，學校得以發(fā)展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足，為課程改革的深入實施打下基礎(chǔ)。一、政策指導，為校本課程開發(fā)提供依據(jù)。教育主管部門的指導性文件是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)，為此，區(qū)教育局先后出臺了《洛江區(qū)中小學校本課程開發(fā)與管理指導意見（試行稿）》的通知，其中包括洛江區(qū)中小學校本課程開發(fā)與管理指導意見（試行稿）、洛江區(qū)校本課程開發(fā)方案、洛江區(qū)校本課程申報評審書，對學校開發(fā)校本課程必須遵循的原則、開發(fā)的方式、開發(fā)的程序、校本課程的管理、審批與評估等都做了一些指導性的規(guī)定和要求，以此指導學校順利開發(fā) 校本課程。二、理念重建，為校本課程開發(fā)提供前提。校本課程的開發(fā)，需要開發(fā)主體有明確而獨特的教育思想和辦學宗旨，才不會導致開發(fā)過程的“盲動”甚至做“無用功”。我們通過舉辦校本課程開發(fā)現(xiàn)場研討會，通過組織有關(guān)人員到外縣區(qū)學習他校、他人的經(jīng)驗和做法，通過由點及面、加強指導的策略，促進學校樹立科學的課程理念，確立正確的辦學宗旨，形成規(guī)范的開發(fā)方法。三、過程跟蹤，為校本課程開發(fā)提供服務。在學校對學生的需求進行評估，對當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源進行利用，對學校課程的重新設(shè)臵，對校本課程在教學實踐中的落實，對校本課程的管理和評價等方面都進行跟蹤和指導。四、特色呈現(xiàn)我區(qū)中小學的校本課程開發(fā)早，實施面廣。全區(qū)各中小學從進入新課程實驗以來都積極開發(fā)和實施校本課程。大部分中小學已開發(fā)了自己的校本課程，開始在學生中實施，并初步形成了自己的特色。與學生實際結(jié)合校本課程的開發(fā)最終為了學生的發(fā)展，所以開發(fā)校本課程必須從學生的實際出發(fā)，校本課程的開發(fā)成功與否要看學生是否喜歡。我區(qū)很多學校根據(jù)學生的需求等實際情況確定校本課題的主題，如：奕聰中學的《青春期的性教育》、《田徑運動隊訓練方案》、《合唱中的科學發(fā)聲》；十一中學的《書法藝術(shù)欣賞》、《生活中的化學》；虹山中學的《 電子制作》；敬德中心小學開發(fā)了《花樣跳繩》；柏山小學開發(fā)了《手抄報制作》；羅溪翁山小學根據(jù)兒童發(fā)展實際，開發(fā)了《跳 繩》、《豎笛進課堂》；敬德中心小學開發(fā)了《花樣跳繩》；世壁小學開發(fā)了《書法》；奕聰小學開發(fā)了《南音伴我行》；柏山小學開發(fā)了《手抄報制作》；雙陽中心小學的《快樂小足球》等。雙陽中心小學的“小足球”項目是學校的辦學特色，足球隊幾年來取得了許多優(yōu)異的成績：1991991992002004年學校五次參加泉州市小學生足球比賽均獲得第一名；2002年獲省首屆“五人制”小學生足球錦標賽冠軍；2003獲得亞軍。泉州有線電視二臺《長街深巷》欄目、泉州有線電視臺《泉州灣》欄目曾到學校進行采訪，對足球隊的訓練及生活情況作了報道；2001年，學校被評為福建省足球體育傳統(tǒng)項目學校，泉州市少年兒童足球后備人才訓練基地。2005年，被評為泉州市（小足球）傳統(tǒng)項目學校。與當?shù)厣鐣Y(jié)合我區(qū)中小學開發(fā)了許多與當?shù)厣鐣恼?、?jīng)濟、文化等有密切聯(lián)系的校本課程，如雙陽中學的《印尼風情》；奕聰中學的《羅溪旅游》；羅溪中心小學的《可愛的家鄉(xiāng)—羅溪》；虹山中心小學的《家鄉(xiāng)的語言泉州話》；奕聰小學《南音伴我行》；河市中心小學的《河市，養(yǎng)我的熱土》；霞溪小學《閩南文化進校園》；萬安中心小學的《洛陽橋?qū)в巍返?。與綜合實踐結(jié)合新一輪的課程改革突出強調(diào)了“綜合實踐活動”這門課程。我區(qū)中小學注重將校本課程與綜合實踐活動課程有機結(jié)合，解決了綜合實踐活動課程資源缺乏的問題，同時給校本課程賦予更多的活力。如馬甲中心小學的《我是小導游》；霞溪小學的關(guān)愛務工子弟《閩南文化 進校園》；新告小學的《生態(tài)環(huán)境與植物》；萬安中心小學的《洛陽橋?qū)в巍?；泉州十一中的《泉州英文導游》、《泉州?jīng)濟》、《中學生與投資理財》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃》等。馬甲中心小學的《我是小導游》課程，把仙公山旅游區(qū)作為小導游培養(yǎng)的基地，經(jīng)常組織學生深入基地了解仙公山，了解改革開放以來，旅游業(yè)的發(fā)展帶給家鄉(xiāng)人民的繁榮和幸福，激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，激起他們進行當好導游的濃厚興趣。充分發(fā)揮基地的功能，開展攝影比賽、導游詞征文、講古比賽。通過參加活動，讓學生從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而更好的去保護美。另外，學校還成立一支導游志愿者，利用節(jié)假日黃金周時間義務到仙公山為游客當導游。與德育工作結(jié)合國家把課程開發(fā)權(quán)下放到學校，使學校有機會通過課程建設(shè)來開展德育工作，來解決德育如何與學校、學生實際結(jié)合的問題，來增強德育的實效性。我區(qū)許多學校在這方面做了有益的探索，開發(fā)了德育方面的校本課程。如羅溪中心小學的《可愛的家鄉(xiāng)——羅溪》；虹山中心小學的《家鄉(xiāng)的語言泉州話》；奕聰小學的《南音伴我行》；河市中心小學的《河市，養(yǎng)我的熱土》；奕聰中學的《中學生禮儀常規(guī)養(yǎng)成教育與心理健康教育》；十一中學的《推廣普通話校本讀物》、《論語——讓我們在圣賢的光芒下成長》、《數(shù)學史選講》、《魅力泉州》等奕聰中學的《中學生禮儀常規(guī)養(yǎng)成教育與心理健康教育》校本課程的實施，以增強中學生自我的調(diào)控能力、社會適應能力，培養(yǎng)學生 的健全人格和良好的個性心理品質(zhì)為目標，明確作為子女、學生和公民角色的責任與規(guī)范，強化了良好行為規(guī)范的內(nèi)化程度，幫助引導學生樹立正確的友誼觀，樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)社會責任感和科學人生觀。與教育科研結(jié)合校本課程對學校和教師來說是一項全新的工作，這就需要我們以科學的態(tài)度來對待這項工作。我區(qū)中小學十分注重運用教育科研的方法，科學地開發(fā)校本課程。如雙陽中心小學的《快樂小足球》課程與區(qū)級課題《以小足球為支點，促進學生全面發(fā)展》相結(jié)合；河市中心小學的中心小學的《河市，養(yǎng)我的熱土》與其國家級科研課題《生命化教育》相結(jié)合等。課程與課題相結(jié)合，互相促進，相得益彰?？傊１菊n程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應，是貫徹落實《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》、實施素質(zhì)教育對學校提出的必然要求，是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色、促使學校和諧發(fā)展的一項基本建設(shè)。幾年來我區(qū)的校本課程的開發(fā)，不僅為學生開辟了一片廣闊的開放的個性發(fā)展的新天地，使學生的個性和特長得到充分的貫徹張揚和發(fā)展，同時也為全區(qū)中小學教師專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間，促進了教師的自主成長。校本課程開發(fā)已經(jīng)邁入了一個非常重要的階段，需要我們共同努力，不斷進取，完善國家、地方、學校三級課程體系，開創(chuàng)校本課程開發(fā)的美好天地。第二篇：校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)開發(fā)與實施校本課程工作總結(jié)東 焦 小 學一、校本課程