初中現(xiàn)代文閱讀(已修改)
2025-07-03 23:58 本頁(yè)面
【正文】 初中現(xiàn)代文閱讀答題技巧之記敘文語(yǔ)段閱讀題答題總原則： 先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。 讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。 準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。 答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。 記敘文閱讀一、表達(dá)方式 3. 說(shuō)明(前三種為基本表達(dá)方式). 抒情二、散文種類(lèi)： （1）敘事散文 （2）抒情散文 三、小說(shuō)三要素： 人物、 環(huán)境、 情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 )。四、記敘文六要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 五、記敘的順序及作用： （1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。 （2） 倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 （3） 插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。）（ 補(bǔ)敘屬于插敘一種）。 作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 六、記敘的線(xiàn)索及作用： 線(xiàn)索： （1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （4）時(shí)間 （5）地點(diǎn) （6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 答題套路： 如： 文章以“……”線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。七、記敘文的人稱(chēng)：（1）第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱(chēng)的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我” 。 作用：真實(shí)可信，便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感。（2）第三人稱(chēng)：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。 作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。 （3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱(chēng)代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱(chēng)或是第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的。 作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。八、修辭方法及作用： 答題套路：這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“……（某一段話(huà)）”；運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用） 注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì)很空。 附：常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用 （1） 比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。 （2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 （3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 （5） 對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀(guān)點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。
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