初中現(xiàn)代文閱讀(已修改)
2025-07-03 23:58 本頁面
【正文】 初中現(xiàn)代文閱讀答題技巧之記敘文語段閱讀題答題總原則： 先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。 讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。 準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。 答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。 記敘文閱讀一、表達方式 3. 說明(前三種為基本表達方式). 抒情二、散文種類： （1）敘事散文 （2）抒情散文 三、小說三要素： 人物、 環(huán)境、 情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結局 )。四、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果 五、記敘的順序及作用： （1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 （2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 （3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）（ 補敘屬于插敘一種）。 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 六、記敘的線索及作用： 線索： （1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （4）時間 （5）地點 （6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 答題套路： 如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。七、記敘文的人稱：（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我” 。 作用：真實可信，便于直抒胸臆，讀來有親切感。（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。 作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。 （3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。 作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。八、修辭方法及作用： 答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用） 注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。 附：常見的幾種修辭手法的表達作用 （1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。 （2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。 （3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 （5） 對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 （6） 反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
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