【正文】 單元導(dǎo)讀 技法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)借鑒 第 三 部分 中考作文提分實(shí)用技法 第八單元 升格作文 單元導(dǎo)讀 升格作文，是深化作文的立意、細(xì)化作文的選材、優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)、美化作文的語(yǔ)言，全面提升作文價(jià)值的訓(xùn)練方法之一。 技法一：具體 —— 文章感人的第一步 跳高 跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人了。這時(shí)橫桿已升到了 ，比去年的乙組跳高紀(jì)錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見(jiàn)李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，她縱身一跳，一下子飛過(guò)了橫桿，打破了校運(yùn)動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄。 點(diǎn)評(píng)： 這一片斷總共才一百來(lái)字，真正寫李鶴同學(xué)破跳高紀(jì)錄的情景，只有大半句話，才二三十字，很不具體。 怎樣把“跳高”這一片段寫具體呢？ 技法指導(dǎo) 【 方法一 】 分解事物法 【 解說(shuō) 】 所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具體寫來(lái)。就“跳高”這個(gè)片斷來(lái)說(shuō)，跳高破紀(jì)錄的情景，可從動(dòng)作上分解為四個(gè)方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地，而后按先后次序一一進(jìn)行描寫。 【 示范 】 哨聲響了，李鶴同學(xué)原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。 （助跑） 當(dāng)快接近跳高架時(shí)，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩 技法指導(dǎo) 個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。 （起跳） 觀眾還來(lái)不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過(guò)橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個(gè)“背越式”。 （翻越） ……“ 成功了！”破了校紀(jì)錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。 （落地） 【 方法二 】 回憶聯(lián)想法 【 解說(shuō) 】 所謂“回憶聯(lián)想法”，就是采取補(bǔ)敘或插敘的辦法，回憶與當(dāng)時(shí)事物有關(guān)的情景。比如：將這次校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄與往屆校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄的情形進(jìn)行比較，有何不同？同一運(yùn)動(dòng)員，這次的跳高表現(xiàn)與以往又有哪些不同？還可進(jìn)行多方面的聯(lián)想：起跑前李鶴同學(xué)的神情怎樣？有沒(méi)有信心？起跑時(shí)她是 技法指導(dǎo) 怎樣邁開(kāi)雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越過(guò)橫桿后，落地時(shí)，她的神情又是怎樣的？ 【 示范 】 橫桿已升到了 ，哨聲馬上又要吹響了。這時(shí)，一縷陽(yáng)光照到李鶴同學(xué)的臉上，她顯得更加精神抖擻。 （寫起跳前的神情） 她想到了平日體育課上跟同學(xué)們一起練過(guò)，老師也不止一次地鼓勵(lì)過(guò)她，平時(shí)也跳過(guò)這個(gè)的成績(jī)。看來(lái)，這次她對(duì)打破校運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄是充滿必勝信心的。 （寫李鶴有獲勝的信心） 隨著哨聲響起，李鶴同學(xué)在原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣。她猛地向前奔去，大步從起跑點(diǎn)跑到橫桿前，又 技法指導(dǎo) 仔細(xì)地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。只見(jiàn)她猛地握緊拳頭向前跑去，六米、五米、四米、…… 一米，在離橫桿不到半米的地方，她身輕如燕，兩腳一抬，好一個(gè)“背越式”，破了學(xué)校紀(jì)錄。 （具體寫李鶴跳高時(shí)的神情動(dòng)作） 動(dòng)作是那樣的輕盈，姿態(tài)是那樣的優(yōu)美?！俺晒α?！”在同學(xué)們的一片喝彩聲中，她向體育老師奔去，感謝老師以往的精心指導(dǎo)；她又向班級(jí)跑去，感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì) …… （寫成功后李鶴的反應(yīng)） 【 方法三 】 增添細(xì)節(jié)法 【 解說(shuō) 】 所謂“增添細(xì)節(jié)法”，就是圍繞中心，增添一些細(xì)節(jié)，把李鶴同學(xué)破校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)的表現(xiàn)一一寫來(lái)，比如她的一個(gè)眼神、她的一 技法指導(dǎo) 個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、她獲得成功后同學(xué)們的表現(xiàn)等等。如果在文中能適當(dāng)?shù)丶由线@些細(xì)節(jié)，文章會(huì)更細(xì)膩更感人。 【 示范 】 李鶴同學(xué)站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。她習(xí)慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，做完了這些準(zhǔn)備活動(dòng)后，朝我們笑了笑，又朝要好的同學(xué)遞了一眼神。（細(xì)節(jié)一） 似乎要告訴全班同學(xué)，一定不辜負(fù)大家對(duì)她的期望。哨聲響起，她從起跑線上用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步丈量都是那樣的仔細(xì)認(rèn)真，生怕有一絲一毫的差錯(cuò)。接著，她又跑回起跑線上，向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，握緊拳頭，開(kāi)始向橫桿沖去。 （細(xì)節(jié)二） 全場(chǎng)人都屏住了呼吸，注視著這一瞬間的精彩表演。李鶴同學(xué)發(fā)出的嚓嚓聲 技法指導(dǎo) 技法二：描寫 —— 文章中開(kāi)得最艷麗的花 描寫如化妝，有淡妝有濃妝，依表達(dá)需要而定。該勾勒的，一筆帶過(guò)，寥寥幾筆便描繪出描寫對(duì)象的主要特點(diǎn)，表現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌；關(guān)鍵細(xì)節(jié)重筆細(xì)描，精雕細(xì)刻，通過(guò)細(xì)微逼真的刻畫把描寫對(duì)象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺(jué)、能想象、能體會(huì)出所描寫的情景，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲、如臨其境。 【 方法一 】 五覺(jué)法 【 解說(shuō) 】 “ 五覺(jué)法”就是通過(guò)人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息（光、聲、味、嗅、觸等）。寫景狀物時(shí)，視覺(jué)描寫和聽(tīng)覺(jué)描寫是主要的，如果視、聽(tīng)、嗅、味、觸五覺(jué)并用，將 技法指導(dǎo) 會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。如果我們對(duì)所需要描寫的相對(duì)靜止的狀態(tài)加以每一種感覺(jué)的分解、描摹，便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更加生動(dòng)形象。 【 示范 】 沙沙，沙沙，起風(fēng)了，微風(fēng)徐來(lái)，像一面透明的紗布，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風(fēng)深深呼吸，然后仔細(xì)辨別，風(fēng)兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的氣息，使我的心胸一下子開(kāi)朗起來(lái)。再聞聞，這味兒還有點(diǎn)兒甜呢。啊，風(fēng)漸漸地大了，順著呼呼的響聲尋去，遠(yuǎn)山腳下，一層白色的海濤涌過(guò)來(lái)。 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng)： 把看不見(jiàn)、摸不著的“風(fēng)”描寫得有聲、有色、有形、可感、可聞，細(xì)膩而有層次，五覺(jué)并用功不可沒(méi)。 【 方法二 】 分解法 【 解說(shuō) 】 寫景狀物一般要對(duì)所寫景物作“鏡頭特寫”，特寫不能太籠統(tǒng)，要逼真、有層次，這就必須把一個(gè)整體的東西分解為若干細(xì)部來(lái)描寫。如 《 白楊禮贊 》 ，就是把白楊樹(shù)分解成為“干、枝、葉、皮”來(lái)寫。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫得形象、具體、可感。 無(wú)論是描寫人物的外貌，還是寫景狀物，如果想寫得逼真、具體，都可利用分解法，使人物特征更加突出，使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來(lái)，使景物層次分明， 技法指導(dǎo) 使結(jié)構(gòu)有條理，也就完成了物、意、文的多重轉(zhuǎn)化。 【 示范 】 那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。 —— 《 白楊禮贊 》 【 解說(shuō) 】 寫植物、動(dòng)物按其結(jié)構(gòu)有序分解，再加上五覺(jué)中的任何一種描寫，都可使動(dòng)、植物的形象躍然紙上。如 《 天山景物記 》 中對(duì)動(dòng)物旱獺的描寫就是 技法指導(dǎo) 采用了分解法： 【 示范 】 旱獺要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，發(fā)亮的酥油草把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓圓滾滾。這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。 【 方法三 】 烘托法 【 解說(shuō) 】 有時(shí)候，描寫的對(duì)象很單調(diào)，不適宜用分解法，可運(yùn)用聯(lián)想、比喻多方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。 【 示范 1】 這可是個(gè)好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點(diǎn)柔和的陽(yáng)光。撥開(kāi)枝蔓，你看吧，好大的個(gè)兒?。∷o靜地躺在那兒，仿佛遠(yuǎn)古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺 技法指導(dǎo) 綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽(yáng)光像是在用離合的神光招引著你：快來(lái)欣賞，快來(lái)品嘗這造化為你為我為他奉獻(xiàn)的神出鬼奇的甜蜜的“圓”。 —— 《 西瓜 》 點(diǎn)評(píng)： 較普通的西瓜通過(guò)比喻和聯(lián)想，烘托出事物可見(jiàn)的形、色。由于烘托得法，西瓜的形象躍然紙上。 技法指導(dǎo) 【 示范 2】 蒲扇 那個(gè)圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹(shù)梢。在一個(gè)小小的院落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個(gè)小小的我，旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕地?fù)u。趕走了夏夜的炎熱，帶來(lái)了風(fēng)的涼爽。那把蒲扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凸起、凹下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過(guò)多少活的手。夜深了。那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對(duì)我深深的愛(ài)、濃濃的情。 點(diǎn)評(píng)： 形象的比喻、豐富的聯(lián)想不但烘托了蒲扇的特征，而且