【正文】 21 古詩詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．自讀中識記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。 2．感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 課前預(yù)習(xí) 1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩 2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。 第一課時(shí)（《泊船瓜洲》） ↘ 導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 （出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。） 1．談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？ Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜 洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。 Ｂ 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句： 王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。 2．板書詩題，讀題。 3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。 ↘ 整體感知，直撲重點(diǎn) 1．用自己的方式讀古詩。 2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（ ji224。n）、數(shù)（ sh249。）重（ ch243。ng）山、照我還（ hu225。n）” 3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。 4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情） 5．你最欣賞詩中哪句呢？ ↘ 賞析詩句，感悟詩境 1．剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。 2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。 3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。 4．同桌之間互相讀與 練說。 5．指數(shù)名說。 6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。 7． 那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。 8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。 9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??） 10．是呀，作者放眼望去，看見了── 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？ 近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠(yuǎn)處（ ）的樹林（ ）的高山。 學(xué)生口述。 11．詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是── （生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。 12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。 13．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；” 綠”也寫出了春天景物的變化??） 14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。 15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。 16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。 17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？ 我想，“世上無難事，只怕有心人?！? 18．這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。 ↘ 品評詩句，升華情感。 1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。 2．詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng) 是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。 3．你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。 4．學(xué)生上臺指明。（師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置） 簡介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。 7．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？ 8．指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。 9．練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。 ↘ 回歸整體，深化體驗(yàn) 1．這真是“露從今夜白，月是 故鄉(xiāng)明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。 2．有感情地讀。 3．學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？ 4．王安石，北宋時(shí)期著名的－（生答：文學(xué)家，詩人）政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短 28 個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰?放過這么優(yōu)秀的詩篇，趕快背下來吧。 第二課時(shí) （《秋思》《長相思》） ↘ 樂調(diào)情 1．播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。 2．聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？ ↘ 讀入情 1．選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。 2．指數(shù)名讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”） 3．自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。 4．看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了 ？指名答。 5．那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。 6．這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數(shù)名答。 ↘ 品悟情 1．詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。 2．指名答。 3．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？ 4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。 5．哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）行色匆匆的他看見──（生自由回答）而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風(fēng)），這秋風(fēng)是那么的（ 生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書），提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──（生答：要寫的實(shí)在是太多太多了。）這真是──（生讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。） 6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。 7．這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答。 8．你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。 9．引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！? 10．這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也─ ─（生答：道不盡）。 11．就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。 12．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？ 13．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。 14．全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！? ↘ 議深情 1．學(xué)生任選一首配樂背誦。 2．在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。 3．總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到 那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。 ↘ 記生字 1．找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。 2．正音。注意讀準(zhǔn)“畔” 聲母是 p”帳”的翹舌音 zh。 3．說說：你有什么好辦法記住它們？指名答。 4．指導(dǎo)書寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。 5．學(xué)生練寫。 22 梅花魂 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①認(rèn)識“魂、幽”等 12 個(gè)生字，會寫“魂、縷”等 14 個(gè)生字，能正確讀寫 “飄泊、玷污”等詞語。 ②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 ③從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。 課前準(zhǔn)備 ①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。 ②自學(xué)生字詞。 ③回憶已在古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。 第一課時(shí) ↘導(dǎo)入揭題 ①（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 ② 查字典說說“魂”字的解釋。 ③ 揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂” ◆ 讀課題，你的心中有疑問嗎？ ◆ 學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。 ↘初讀感知 ① 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。 ② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。 ③ 全班交流，指名分段讀。 ④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？ （五件事： a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。 b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟 ，他竟大發(fā)脾氣。 c、外祖父因不能回國而難過得哭了。 d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。 e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。） ↘合作交流 ① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。） ② 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！ ③ 分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。 ④ 自己讀一讀所畫的句子。 第二課時(shí) ↘讀“三哭”，感悟真情 ①讀課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時(shí)；得知不能回國時(shí)；送“我們”