【正文】 1 專題 17 散文閱讀 【 2017 年高考命題預(yù)測】 一、 2020 年高考考查特點： 1．題型穩(wěn)定。一般設(shè)置三至五道題，以主觀表達(dá)題為主，有的試卷中題都是主觀題，有的試卷中是客觀選擇題（一道）加主觀題。 2．選材涉及中外散文。所選散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，更加凸現(xiàn)人文精神和文化內(nèi)涵。 3．試題貼近實際，要求由文章內(nèi)容出發(fā)對生活進(jìn)行聯(lián)想、感悟。試題設(shè)計不僅就某一篇文章的某一點進(jìn)行思考，還要求考生將思維拓展下去；不僅僅要站在作者的角度看問題，也要談?wù)勛约旱目捶?，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，學(xué)以致用，這種命題體現(xiàn) 了素質(zhì)教育的方向。探究能力中“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”仍是探究的重點。新課程大綱強(qiáng)調(diào)的探究性學(xué)習(xí)、個性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀，這一理念在散文閱讀中體現(xiàn)較為明顯。 二、 2017 年命題預(yù)測及備考措施： （一）備考措施： 1．強(qiáng)化閱讀，積累素養(yǎng)，提高能力。 語文高考越來越注重對文化素養(yǎng)的考查，大量的閱讀，充分的積累，是整體提高閱讀理解能力的前提，有良好閱讀習(xí)慣的考生常常能在語文高考中考出優(yōu)異成績。知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵。在閱讀中注重提高語感的培養(yǎng)和形象思維能力的提高。在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個相 當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，也是高考現(xiàn)代文閱讀每年的必考題。要求概括的時候，大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上，對于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準(zhǔn)確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯誤。與高考閱讀試題相關(guān)能力的培養(yǎng)絕非是一朝一夕的事情，而需要貫穿于日常的備考中，復(fù)習(xí)不但要有針對性，更需要重視平時的閱讀積累，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，將“高考能力平時化，平時訓(xùn)練高考化”，這樣就會輕松解決高考中的現(xiàn)代文閱讀問題了。 2．多寫散文，改寫古代詩歌，提高理解能 力。 通過寫散文，可以熟悉散文的寫作方法。散文是擴(kuò)展的詩歌，詩歌是壓縮的散文。改寫中國古代詩歌，可以有效地提高散文的寫作與理解能力。 3．加強(qiáng)練習(xí)， 熟悉高考，把握規(guī)律 。 歷年高考散文閱讀試題仍是復(fù)習(xí)的重點，做高考題的一個重要目的就是“熟習(xí)游戲規(guī)則”。所謂“游戲規(guī)則”就是命題規(guī)律和解題方法。 每周自主練習(xí) 1 道高考真題或者各地模擬題，可以快速熟悉解題思路。通過對高考散文閱讀題目（尤其是近三年的高考題）反復(fù)練習(xí)，一方面可以了解高考?？碱}型及選材范圍，另一方面，可以掌握高考試題命制規(guī)律，了解常見散文閱讀題型及解題思路 、答題模式，對正確答題規(guī)范答題大有幫助。 （二）解題思路 1．找線索，理思路，明主旨。 2 散文一般都有一條組織材料的線索，或為人物，或為事件，或為事物（時間、地點、道具），或為情感。找到了這條線索，就能較容易理清文章思路，明確文章主旨。當(dāng)然，也有的散文沒有明顯的線索，那么，理清思路就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。分析文章結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點，分析語段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確文章主旨。 （ 1）語段結(jié)構(gòu)分析。一個語段，一般 有起始、展開、終結(jié)三個層次。通常的情況起始是一兩句話，同時這往往就是段落的中心句；接著展開對本段的具體記敘、描寫或議論；最后用一兩句話對本段小結(jié)。 （ 2）全文層次分析。把握全文結(jié)構(gòu)層次，是領(lǐng)會作者寫作意圖、理清文章思路、理解文章內(nèi)容的重要方法。分析全文層次，首先可抓標(biāo)志性句子或詞語。有的文章在文段的開頭或結(jié)尾處會有結(jié)構(gòu)大致一致的句子反復(fù)出現(xiàn)，這就是標(biāo)志性句子。 2．析詞語，明情感，挖信息。 詞語在文章中不是孤立出現(xiàn)的，它要跟其他詞語組合成句才能表達(dá)意思，所以，對于文中詞語的理解，必須與句子聯(lián)系起來考慮，要根 據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義。特別是散文，它承載了作者充沛的情感，作為文章的組成成分 —— 詞語就必然蘊(yùn)含著作者的情感，有時還可能蘊(yùn)含著非常含蓄的信息，這就需要考生在把握全文的基礎(chǔ)上對詞語進(jìn)行語義和情感等方面的辨析，努力挖掘出其中的隱含信息。 3．抓開頭，重結(jié)尾，找關(guān)鍵。 散文的開頭是很講究的，甚至有的文章開頭就是“文眼”。當(dāng)然，文章的寫法不是千篇一律的，有時候，文章的關(guān)鍵語句不在開頭，也不在結(jié)尾，需要仔細(xì)尋找。關(guān)鍵語句指在文中起重要作用的句子，它在文中或總起，或概括，或警策，或銜接，或揭示主旨，直 接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。 4．品語言，悟句意，析手法。 散文的語言是文學(xué)語言，是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一，因而它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。品味散文語言一般從以下幾方面思考：語言的含意和作用，思考表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上起什么作用；語言技巧，多從修辭、表達(dá)方式和表達(dá)技巧方面思考。 5．觀全文，明哲理，悟意蘊(yùn)。 對具體形象的描繪特點和文章揭示形象與特征內(nèi)在聯(lián)系的方法，找出蘊(yùn)含哲理的關(guān)鍵句仔細(xì)領(lǐng)會。注意文章的結(jié)尾，細(xì)細(xì)咀嚼，通觀全文，辨明哲理，領(lǐng)悟文章的深層意蘊(yùn) 。 6．按步驟，精答題，提能力。 答題前應(yīng)先通讀全文，初步掌握全文意思。簡答題能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不要勉強(qiáng)用自己的話概括。仔細(xì)審出試題題干中暗示的答題指向，從原文中找命題點，并從命題點的前后文中找相應(yīng)的詞或句，或用原文，或稍加概括作答。 對于散文中的寫法及其作用的賞析，一是要充分運用賞析常識作具體分析，分析所用的手法是什么，有怎樣的表達(dá)效果，并且要緊扣文章主旨；二是要分條陳述，力求有理，分析寧多勿少，因為評卷是據(jù)理評分的。 3 【 2017 年高考考點定位】 1．分析綜合 C 分析作品結(jié)構(gòu)， 概括作品主題。能力層級為分析綜合 C。 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合 C。 2．鑒賞評價 D 體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價 D。 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價 D。 對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價 D。 3．探究 F 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級為探究 F。 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究 F。 對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 能力層級為探究 F。 【考點 pk】名師考點透析 考點 1：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合 C。 【名師點睛】 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，具體說就是劃分文章的結(jié)構(gòu)層次?？梢詫⑵浞纸鉃橐韵氯齻€方面的要求： ①能夠分析段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次； ②能夠分析全篇的結(jié)構(gòu)層次； ③能夠在把握結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求進(jìn)行歸納整理。 概括作品主題要關(guān)注散文的寫作背景。任何作品都是社會的反映，絕不是空中樓閣，它來源于生活又高于生活。有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解內(nèi)容與感情，把握作者的寫作意圖，準(zhǔn)確地概 括作品的主題。 考點 2：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合 C。 【名師點睛】 散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。它的基本特點就是題材廣闊，因小見大；形散神聚，舒卷自如；富于詩意，具有意境。同時它立意深刻，構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于展開想象和聯(lián)想，多用象征、渲染、烘托和修辭方法來塑造形象，反映生活，表現(xiàn)主題。不管作者選擇什么樣的表現(xiàn)手法，都是為了把所寫的人或事、述說或闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者，因此說，散文的表現(xiàn)手法，是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù) 的。 考點 3：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價 D。 【名師點睛】 所謂重要語句和精彩的語句，主要是指：①結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、對理解文意有影響的句子；②能幫助準(zhǔn)確理解整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句；③內(nèi)涵比較豐富的語句。 4 體會重要語句的豐富含意，要注意以下幾個方面：①分析句子的結(jié)構(gòu)，留心句子的修飾、限制成分；②結(jié)合語境，聯(lián)系上下文和與文句對應(yīng)的解說句，結(jié)合段意和全篇中心來理解把握；③有時要聯(lián)系時代背景、創(chuàng)作意圖以及作家的人生經(jīng)歷、作品的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟句子的含義。 考點 4：欣 賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價 D。 【名師點睛】 文學(xué)作品中的形象通常是指具體的人，有時也指文章中所描寫的具體的物。欣賞散文的形象通常指通過什么手法刻畫了什么形象，或形象有什么特殊的意義。 關(guān)于人物形象，要注意從人物的肖像、神態(tài)、動作、語言等多個角度去把握他們的精神面貌和性格特征。關(guān)于具體的物，可以是作者所描寫的一個具體的事物，也可以指作者通過一組景物的描寫所創(chuàng)造的一種意境。在鑒賞過程中，要注意作者描寫的角度的變化、作者所運用的描寫手法、所寫之物的特點以及作者在其中所寄 托的情感。 作品的內(nèi)涵，通常是指作品中表現(xiàn)出來的觀點、思想感情傾向，是一篇文章的主要價值所在。 考點 5：對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價 D。 【名師點睛】 散文作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的、歷史的意義，也有心理的、情感的意義。從作者主體方面來說，作品中的價值判斷和審美取向，乃是其思想、意識、情感的綜合體。因此，在鑒賞散文作品時要善于對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向進(jìn)行客觀分析、辯證分析，對其進(jìn)行正確的評價，指出其積極意義或存在的不當(dāng) 之處。 考點 6：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級為探究 F。 【名師點睛】 “ 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn) ” ，是指從不同視角對文本作出多側(cè)面的、深淺度不同的認(rèn)知解讀，從而體會文本所蘊(yùn)含的思想主題。其主題往往具有情感意義、審美意義、形式意義等多義性，這就決定了文學(xué)作品解讀的多元性。當(dāng)然，更依賴于讀者的文學(xué)素養(yǎng)、感受能力和體悟水平。 “ 民族心理和人文精神 ” ，則是一個民族長期形成的，是作品中固有的。民族心理是指民族的歷史、文化傳統(tǒng)和社會生活特點在文學(xué)作品中的反映，它既表現(xiàn)在作品的內(nèi) 容上，又表現(xiàn)在作品的形式上。而人文精神是指一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的關(guān)切、追求和維護(hù)，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。 考點 7：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究 F。 【名師點睛】 文學(xué)作品的主題是指文學(xué)作品通過其形象或語言體系顯示出來的主要意旨，它體現(xiàn)了中心思想，也是作者創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)。因此，對于文學(xué)作品主題的把握，成為閱讀的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，總是力圖把握作者對生活的感受、認(rèn)識和情感，理清作品與現(xiàn)實生 活的聯(lián)系，也就是挖掘這篇文章的主題。了解創(chuàng)作背景是正確理解文學(xué)作品主題的金鑰匙。 考點 8：對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究 F。 5 【名師點睛】 個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是一種自主性的閱讀體驗，它特別強(qiáng)調(diào) “ 自己的見解 ”“ 自己的觀點 ” 。要求充分調(diào)動自己的生活體驗和知識積累，立足自我，感悟和體驗文本，在積極的思維和情感活動中，提出自己的理解和見解，表達(dá)自己獨特的感受和體驗。 從文本找準(zhǔn)一個切入點，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入的分析與評價。見解力求獨到，讀出不同，寫出個性，張揚(yáng)靈氣；論點力求 深刻，不要面面俱到，只求一點深入。不能只答抽象的要點，要結(jié)合文章提供的背景材料適當(dāng)?shù)刈骶唧w闡述，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 【試題演練】 一、【 2020 年高考天津卷】 閱淡下面的文章，完成 16 20 題。 棗香醉人 洪麗麗 上午接到爺爺?shù)碾娫?，說給我釀了一罐醉棗，讓我抽空回老家一趟。 爺爺每年都會在棗子成熟的季節(jié)，親手挑選出一顆顆飽滿．、紅潤的大棗，蘸上白酒，密封在破璃瓶中。瓶口用稀稀的黃泥土封住。靜置兩三個月后，待棗香、酒香融為一體，合為一物，才有了今天爺爺釀的醉棗。 八十歲的爺爺和八十二歲的奶奶住在離小城六十公里 外的鄉(xiāng)下老家，固執(zhí)而孤獨地堅守著三間土坯房和一個種著七棵老棗樹的大院子． 奶奶告訴我、棗樹是她嫁給爺爺?shù)牡谌焐嫌H手種下的，到現(xiàn)在已有六十個年頭了。 坐小城的公交車到村口已經(jīng)是中午十二點多了。 雪后的鄉(xiāng)村，色彩單調(diào)得很，所有矮小的植物都被覆蓋在白絨毯似的大雪之下。寂靜的村莊，呈現(xiàn)出一片荒涼的景色。汽車沒停穩(wěn)前，模模糊糊地看到偌大的村口只有棗樹下佇立著一個人。下車一瞧，原來是奶奶。她正倚靠著一棵彎彎曲曲、疙疙瘩瘩的老棗樹，張望著從遠(yuǎn)處駛來的汽車。 呼呼的北風(fēng)，依舊是那樣寒冷、剌骨，不時地吹拂起她額前幾縷花 白的頭發(fā)，但樹下的她卻像雕塑般一動不動，只有頭上那頂棗紅色的絨線帽在瑟瑟地抖著。 奶奶的個子似乎又矮了一些，童年印象中的她是個大高個，干活利落，走路飛快。我總要仰著小腦袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是，恍惚間，奶奶竟變成了眼前的模樣；個子矮了，佝僂著身子，走路也有些不穩(wěn)了。 “不是打電話不叫你來接我嗎？ ”我慌忙上前攙住她的胳膊，把她全身的重量都攬在自己身上。 “爺爺?shù)臍夤苎子址噶藛幔? ”我問。 “沒犯，別擔(dān)心，我們壯實著呢！ ”奶奶一向報喜不報憂。 走進(jìn)院子，七棵老棗樹揮舞著光禿先的樹枝，像久違的老朋 友般無聲地迎接著我。 這七棵老棗樹收藏著我單純而快樂的童年時先?? “奶奶，今年的棗結(jié)這么多??！ ”八歲扎著兩根羊角辮的我，蹲在九歲哥哥的后面，一邊和奶奶說笑著，一邊