教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-06-29 06:12 本頁面
【正文】 教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)一 、為什么要開這兩門課？所謂教材,是指教學(xué)的材料。而教科書是教學(xué)活動(dòng)中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。歷史教材還有許多種類,如原始資料、歷史地圖、歷史圖畫、歷史照片、文物及模型、歷史地圖冊、歷史填圖冊、歷史練習(xí)冊、聲像資料等。 新課程要求教師創(chuàng)造性地使用教材，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭??！坝媒滩摹钡钠瘘c(diǎn)是教材分析，終點(diǎn)是歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教材分析的意義清理知識障礙 制定教學(xué)目標(biāo) 確定重點(diǎn)和難點(diǎn)拓展教學(xué)內(nèi)容 選擇教學(xué)方法講課的關(guān)鍵是組織好教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在文字上就是寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì)。組織教學(xué)內(nèi)容的第一步就是做歷史教材分析，它是備課的重要一環(huán)，是做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫好教案的前提。研究歷史教材非常重要。作為中學(xué)一線教師，首先要認(rèn)真研究教科書，這是一門博大精深的學(xué)問，也是一名教師專業(yè)化的重要途徑。研究歷史教材非常重要。作為中學(xué)一線教師，首先要認(rèn)真研究教科書，這是一門博大精深的學(xué)問，也是一名教師專業(yè)化的重要途徑。二、歷史教材與教學(xué)的關(guān)系我們不能把歷史等同于歷史教材，不能把歷史教學(xué)等同于教歷史教材。歷史教學(xué)要以歷史教科書為依據(jù)，但又不能局限于歷史教科書。歷史教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)具體生動(dòng)的歷史。而不是簡單復(fù)述歷史教材中的文字。三、分析歷史教材的一般程序與方法（一）分析教材的編寫意圖和特點(diǎn) （二）分析教材的知識結(jié)構(gòu)歷史教材分析的重點(diǎn)是梳理知識結(jié)構(gòu)。歷史知識結(jié)構(gòu)是歷史事件、歷史人物、歷代典章制度、歷史發(fā)展線索等歷史概念組成的縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 只有清楚地認(rèn)識教材的知識結(jié)構(gòu)，明確各部分知識的邏輯關(guān)系，才有可能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)，重新組織教材內(nèi)容，整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在分析教材時(shí)，要從整體和局部兩方面入手，先掌握整本書的知識結(jié)構(gòu)，再深入鉆研每部分教材。也可以先分析每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，再分析單元結(jié)構(gòu)和整本書的結(jié)構(gòu)。 分析、梳理一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)兩步：第一步是閱讀課文，搞清楚這節(jié)課講了那幾個(gè)方面的問題；第二步就是要具體分析這幾個(gè)問題，分析每個(gè)“目”內(nèi)部的關(guān)系及“目”之間的關(guān)系。一課書的知識結(jié)構(gòu)一般來說有三種類型：并列關(guān)系的結(jié)構(gòu)；因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)；專題類型的結(jié)構(gòu)。分析、梳理一個(gè)單元的知識結(jié)構(gòu)一個(gè)單元一般講的是一個(gè)特定的歷史時(shí)期，單元的知識結(jié)構(gòu)取決于整本書的編寫體裁。歷史教材的編寫一般采用通史或?qū)ｎ}史形式。也有通史與專題史并用的
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