范例教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用畢業(yè)論文(已修改)
2025-06-27 22:02 本頁(yè)面
【正文】 新鄉(xiāng)學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢 業(yè) 論 文論文題目：范例教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用15新鄉(xiāng)學(xué)院專科畢業(yè)論文目 錄摘 要……………………………………………………………………1第一章范例教學(xué)概述……………………………………………………2 第一節(jié)、范例教學(xué)的提出和發(fā)展………………………………………2 第二節(jié)、范例教學(xué)的基本思想…………………………………………3 第三節(jié)、范例教學(xué)的基本原則…………………………………………3 第四節(jié)、與案例教學(xué)的對(duì)比……………………………………………4 第二章范例教學(xué)的必要性和可行性……………………………………6 第一節(jié)、必要性…………………………………………………………6 第二節(jié)、可行性…………………………………………………………7 第三章范例教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用………………………………^9 第一節(jié)、范例教學(xué)的基本步驟…………………………………………9 第二節(jié)、范例教學(xué)的組織方式及運(yùn)用…………………………………10 第三節(jié)、范例教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)……………………………………………11 第四章 結(jié)論……………………………………………………………12 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………13 致 謝………………………………………………………………… 14摘 要 歷史教學(xué)要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)實(shí)，適度的與所教歷史內(nèi)容溝通起來，這有利于歷史教學(xué)在經(jīng)世致用的導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的透悟能力。范例教學(xué)法初步解釋為：“根據(jù)好的、特別清楚的、典型的例子進(jìn)行教與學(xué)”。通過典型的教學(xué)例子讓學(xué)生掌握“個(gè)”的認(rèn)知，推及到“類”的認(rèn)知過程。通過范例的學(xué)習(xí)，師生可以共同概括出一種普遍性、規(guī)律性的“類”的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)從具體到一般的過程，也就是從“個(gè)”到“類”的認(rèn)識(shí)過程。獲得普遍性的規(guī)律后，教師要再次引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“類”到“個(gè)”的過程，啟發(fā)學(xué)生把已掌握的“類”的知識(shí)遷移到個(gè)案的分析上，擴(kuò)展類知識(shí)的應(yīng)用范圍。特別要求學(xué)生把“類”的知識(shí)與新的學(xué)習(xí)情景結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力十分有利，這是實(shí)施范例教學(xué)的一個(gè)重要目的。用范例教學(xué)模式進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代精神的非常需要的多種思維能力。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；范例教學(xué)；應(yīng)用 第一章范例教學(xué)概述范例這個(gè)詞來源于拉丁語“exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特別清楚的（言簡(jiǎn)意賅）的例子①”。 ①范例教學(xué)法就是學(xué)生通過“特殊”來掌握“一般”，并且借助這種“一般”獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。第一節(jié) 范例教學(xué)的提出和發(fā)展 一 、范例教學(xué)的提出范例教學(xué)法是德國(guó)教育家瓦﹒根舍因所創(chuàng)立的一種教學(xué)方法。范例教學(xué)是聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)代化的一個(gè)鮮明特色，影響推動(dòng)了聯(lián)邦德國(guó)不斷發(fā)展，并取得明顯的良好效益。進(jìn)入80年代，隨著世界性的教育改變新高潮的興起，西德的范例教學(xué)又東山再起。以克拉夫斯基為代表的一批教育家，在過去的研究基礎(chǔ)上，將范例教學(xué)的研究推進(jìn)了一大步[1]。 在第二次世界大戰(zhàn)以后，聯(lián)邦德國(guó)各級(jí)學(xué)校重視提高教學(xué)質(zhì)量，但不少學(xué)校卻采取了不斷擴(kuò)充教材內(nèi)容和注入式教學(xué)方法，使青少年的智力活動(dòng)受到抑制。大學(xué)方面埋怨中學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量低劣；中學(xué)方面認(rèn)為，造成這種后果的關(guān)鍵因素，是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性的招生辦法嚴(yán)重地助長(zhǎng)了死記硬背零碎片斷書本知識(shí)，以應(yīng)付入學(xué)考試的傾向。1951年秋，聯(lián)邦德國(guó)的大學(xué)、高等師范學(xué)校和完全中學(xué)的代表，在蒂賓根召開了一次以中學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量為中心議題的討論會(huì)。會(huì)上形成了關(guān)于進(jìn)行教育改革、提高科學(xué)教學(xué)效果的《蒂賓根決議》。《決議》主張，為了振興戰(zhàn)后的教育，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人，首先要改革教材,要充實(shí)根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生借助精選的教材，通過同“范例”的接觸，以訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和判斷能力。,《蒂賓根決議》就是范例教學(xué)的端緒。 二 、范例教學(xué)的發(fā)展 許多學(xué)者圍繞著范例教學(xué)，作了多年理論與實(shí)踐的探討。姆佩爾在歷史教學(xué)中提出了“示范教學(xué)的原理”；________________
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