【正文】 蘇州市小學(xué)語文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計 教 材第 4 冊所屬年級二單元第 一 單元編寫施彩萍（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）范雁群（太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)）陳潔（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標1．學(xué)會本單元生字和由這些字組成的詞語，能按筆順正確、規(guī)范、整潔地書寫，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。2. 憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語，了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情，初步感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點，進而提高識字能力。對應(yīng)的課標年段目標1．學(xué)習(xí)根據(jù)已有經(jīng)驗和漢字構(gòu)字規(guī)律識字，學(xué)習(xí)分析、認識漢字的間架結(jié)構(gòu)，正確、規(guī)范、整潔地書寫，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。2．初步感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點，辨析形近偏旁，學(xué)習(xí)用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。3．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀詞串，在老師指導(dǎo)下朗讀較有感情。 4．用上課文相關(guān)詞語練習(xí)說、寫一句或幾句通順完整的話。學(xué)情分析1．詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”，切不可斷詞斷句，破壞韻文的韻味。2．識字教學(xué)以識字、寫字為重點，在教學(xué)中要緊密結(jié)合圖表，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗的積累，自主地進行辨析，通過詞語進一步了解形似偏旁的本義，集中識一批字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。課 題識字1編寫施彩萍（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）范雁群（太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)）陳潔（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）教材分析內(nèi)容簡析本課共有12個詞語，分成四組，分別介紹了“春節(jié)、清明、端午、中秋”這四個傳統(tǒng)節(jié)日。課文配有相應(yīng)的插圖，能幫助學(xué)生借助插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗了解節(jié)日?，槵樕峡诘脑~串能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；誦讀“詞串”，能了解風(fēng)俗民情，豐富語言積累，感受祖國淵源流長的歷史文化。識字、寫字還是本課的重點。 語言特色1 詞串創(chuàng)設(shè)了良好的識字環(huán)境，提供了很好的語言環(huán)境。2 詞串每一行的第一個詞語說明這一行主題，再圍繞這個節(jié)日介紹相關(guān)風(fēng)俗民情。3 詞串瑯瑯上口，富有節(jié)奏感。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基礎(chǔ)目標⒈學(xué)會本課9個生字，了解本課中“團”、“圓”兩個全包圍結(jié)構(gòu)的字，方框內(nèi)的部分書寫時上下頂住，左右要空開。正確流利地朗讀詞語。⒉能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。 ⒊了解春節(jié)、清明、端午、中秋這四個傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情。發(fā)展目標⒈有感情地誦讀，讀出詞串的節(jié)奏感和韻味。⒉把圖上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。3．通過了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)設(shè)計舉隅【片斷】春節(jié) 餃子 拜年（觀看春節(jié)包餃子的錄像或教學(xué)掛圖） 師：說說你從畫面中看到了些什么？ （指名說看到的情景。）（能根據(jù)要求，將看到的畫面用語言表達清楚。）多種方式讀詞串 （指名讀、小組讀、領(lǐng)讀等，讀出節(jié)奏、韻味）師：春節(jié)里，人們還會做什么呢？ （給學(xué)生交流表達的機會，學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，把自己過春節(jié)的體驗講給大家聽，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）師：你也能編個詞串把春節(jié)的景象告訴大家嗎？學(xué)生創(chuàng)編：春節(jié) （ ）（ ）交流，評議。師：看到這樣的場景，你會想到哪些成語？（和練習(xí)1的讀讀背背相聯(lián)系，豐富積累。）（張燈結(jié)彩 歡聚一堂 普天同慶 喜氣洋洋） 師：你能用上“春節(jié) 餃子 拜年”，結(jié)合自己的生活實際說說過春節(jié)的情景嗎？（指名說，評議） （此片段目的是想讓學(xué)生能根據(jù)要求，借助課文插圖、生活經(jīng)驗等圍繞一個意思說一句或幾句正確、通順的話。給以學(xué)生插圖，讓學(xué)生有東西可說，讓學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣。）作業(yè)設(shè)計（一）課堂基礎(chǔ)：，并組詞：饣 （ ） 扌 （ ） 口 （ ） 足 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）：春節(jié) 月餅 屈原 元宵節(jié) 粽子 壓歲錢端午節(jié) 餃子 觀燈中秋節(jié) 元宵 嫦娥（二）課外延伸：？人們在這些傳統(tǒng)節(jié)日里會做什么？元宵 元旦 ： 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。——王安石《元日》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌藩氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》課 題識字2編寫施彩萍（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）范雁群（太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)）陳潔（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）教材分析內(nèi)容簡析本課圍繞“桂林山水”安排了四幅精美的插圖和12個詞語，插圖與詞語一一對應(yīng)?！爱嬂取币辉~突出了桂林山水的秀美，清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。詞串語言優(yōu)美，瑯瑯上口，飽含作者對大自然美景的喜愛之情，使學(xué)生受到美的熏陶。語言特色1．詞串按詞語表現(xiàn)內(nèi)容分類，各有側(cè)重。2．詞串中的詞語具有色彩美、聲音美、形狀美、動態(tài)美。3．詞串富有畫面感，桂林秀美山水躍然眼前。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基礎(chǔ)目標1．學(xué)會本課8個生字，正確、規(guī)范書寫，“峰”、“駱”、“駝”、“影”都是左右結(jié)構(gòu)的字，前三個要寫得左窄右寬，而“影”字左右等分。理解由生字組成的詞語，正確流利朗讀詞語。2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語。3．了解桂林山水美麗風(fēng)景及有關(guān)民族風(fēng)情。發(fā)展目標⒈ 圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，形象感知桂林秀麗、神奇的自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、表達能力。⒉ 有感情地誦讀，邊讀邊想象，讀出詞串的節(jié)奏感和韻味。3．自主識字“廊、鼻”，進一步提高識字能力。教學(xué)設(shè)計舉隅[片段]回歸整體，由圖想、說“畫廊” 師：桂林之行即將結(jié)束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學(xué)過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學(xué)生自由說。)師：青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學(xué)生讀。)師：你能用上文中的幾個詞語介紹“畫廊”的美景嗎？（指名交流，評議）（學(xué)生通過回顧旅程，漓江的美景無不在腦海中一一掠過，這種直觀的感受通過“說說你最留戀的是什么？”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗，化為內(nèi)心感悟，“畫廊”的理解水到渠成。）作業(yè)設(shè)計（一）課堂基礎(chǔ)：，再組詞：碧（ ） 蜂（ ） 影（ ） 廊（ ）鼻（ ） 峰（ ） 景（ ） 朗（ ） ：一（ ）鸕鶿 一（ ）高山 一（ ）兒歌一（ ）小河 一（ ）榕樹 一（ ）駱駝 （二）課外延伸：1．閱讀《桂林山水》片段：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來思考：（1）桂林的水 、 、 ；(2)桂林的山 、 、 。（學(xué)習(xí)邊讀邊想象的讀書方法，培養(yǎng)概括能力和想象能力。）（2）找出文中的句子，說說：桂林的山像 。（初步認識比喻，知道把什么比作什么。）課 題識字3編寫施彩萍（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）范雁群（太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)）陳潔（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）教材分析內(nèi)容簡析本課分別用圖表的形式按實物圖、象形字、偏旁的字形形象地提示了偏旁（木字旁、禾木旁、竹字頭、草字頭）的發(fā)展演變功能和表義功能，有助于學(xué)生辨析形近偏旁。其中，讓學(xué)生借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點，進而提高孩子的識字能力是教學(xué)中的重中之重。語言特色。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基礎(chǔ)目標⒈指導(dǎo)學(xué)生看圖釋義，了解“木、禾、竹、草”4個偏旁的來歷，能夠區(qū)別形近偏旁。，“木”“禾”作偏旁時，書寫時捺變點?！盎@”、“茶”、“菠蘿”是上下結(jié)構(gòu)的字，要寫嘚上下勻稱。培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識記漢字的能力。發(fā)展目標，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語相聯(lián)系，憑借圖畫理解詞語。，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點。（1）知道“木”字是個象形字，“木”字的本義是“樹”?！澳尽弊质莻€部首字，在漢字中，凡是從“木”的字，大都與樹木有關(guān)，如“本”、“末”、“朱”、“析”、“果”等字。（2）知道“禾”字是個象形字，“禾”原指谷子，《詩經(jīng)》：“禾麻菽麥”， “禾”是谷子，“菽”是大豆。后來常用作莊稼的代稱，聶夷中《田家》詩：“六月禾未秀（秀穗），官家已修倉”。個別情況下也能指稻子，黃庭堅《戲詠江南風(fēng)土》：“禾舂（舂出）玉粒（大米）送官倉。”（3）知道“竹”字“竹”字是個象形字。如“梅開五福，竹兆三多?！薄爸瘛弊种钢褡樱弧爸瘛弊质莻€多義字，“抱枯竹，守空言。”這里的“竹”字是指上古記載文字所用的“竹簡”?！爸癫贝頃?，“史記．文帝本紀》”：“請著之竹帛，宣布天下?！薄鞍艘簟保ò朔N樂器）之中的“竹”，那是指“管”、“簫”、“笛”等用竹子作的樂器。“竹”字是個部首字。凡有“竹”字頭的字大都與竹有關(guān)，如“笛”、“簫”、“筆”、“筷”、“管”、“箭”等字。教學(xué)設(shè)計舉隅【片斷】“茶”字識寫教學(xué)師：“茶”，你們中有的已經(jīng)通過自己自學(xué)，認識了這個字，但是在書寫的時候，有同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，將其寫成了“荼”。拓展資料，區(qū)分“茶、荼”：中國飲茶起源眾說紛紜，主要原因是因唐代以前無“茶”字，而只有“荼”字的記載，直到茶經(jīng)的作者陸羽，將荼字減一畫而寫成“茶””，因此有茶起源于唐代的說法?！拜薄边@個字雖然原本指一種苦菜，而“茶”因其悠久而積淀其中的文化成為中國的驕傲。師：認識了兩個字的不同，誰來說說我們怎么寫好這個字？生：“茶”字第三、第四筆的撇捺要寫得舒展。師：是啊，一杯清茶，心神舒暢。師范寫，學(xué)生練習(xí)并反饋書寫情況。（“茶”字學(xué)生極容易寫錯，介紹字的來歷，和形近字區(qū)別，能幫助學(xué)生清楚了解字形，避免書寫錯誤。）作業(yè)設(shè)計（一）課堂基礎(chǔ)：（三個）：草字頭 竹字頭 木字旁 禾木旁 ：（1）春天，（ ）發(fā)芽了。秋天，（ ）成熟了。（2）我們教室里的（ ）排得整整齊齊。（3）吃飯的時候，我們要使用（ ）。（二）課外延伸：：《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章）《青松》大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。（陳毅）：“歲寒三友”指的是（ 松）（竹）（ 梅 ）課 題識字4 編寫施彩萍（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）曹麗萍（太倉市滬太外國語小學(xué)）陳潔（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）教材分析內(nèi)容簡析本課與《識字3》一樣采用了圖表的形式揭示兩組形似偏旁并進行了辨析。教學(xué)中要緊密結(jié)合圖表，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗的積累，自主地進行辨析，并通過詞語進一步了解形似偏旁的本義。教學(xué)生字時要重點指導(dǎo)觀察每個字的形體，感知生字的形體美。語言特色1．貼近生活，形近偏旁區(qū)別，采用了圖表的形式揭示兩組形似偏旁“日目”、“冫氵”的本義，進行了辨析。2．結(jié)合構(gòu)字規(guī)律，便于識記。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基礎(chǔ)目標1．學(xué)會本課的3個生字，認識1個多音字，“曬”、“瞄”、“凍”都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們書寫時都是左窄右寬。理解由生字組成的詞語。2．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀詞串，在老師指導(dǎo)下朗讀較有感情。 3．認真觀察圖畫，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力。4．認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點，提高學(xué)生的識字能力。發(fā)展目標1．感知四種偏旁部首的演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點，辨析形近偏旁。2．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并聯(lián)系自身生活體驗，感受詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，提高學(xué)生的識字能力。3. 知道部首字的來歷和意義。（1）知道“日”字是個象形字，“日”的本義是“太陽”。從太陽的本義又引申為“白晝”，如“夜以繼日”。又可引申為計量時間的單位。如《詩經(jīng)．王風(fēng)．采葛》：“一日不見，如三秋兮?！薄叭铡笔前滋?，“夕”是晚上?！叭障Α笔鞘裁匆馑寄兀坑袝r當“朝夕”講，如韓愈《潮州刺史謝上表》“毒霧瘴氛，日夕發(fā)作?！倍眷F和瘴氣，朝夕發(fā)作。如陶淵明《飲酒》詩：“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@里卻是“傍晚”的意思。有時“日”也當“天”講，“日邊”就是“天邊”，不能理解為“太陽邊”，如李白《望天門山》：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?