構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系(已修改)
2025-06-19 19:37 本頁(yè)面
【正文】 多一把尺子量學(xué)生 ——關(guān)于建構(gòu)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究一、研究背景教育評(píng)價(jià)被人稱(chēng)為“世界級(jí)難題”，在教育實(shí)踐中暴露的諸多弊端，已嚴(yán)重影響著教育的發(fā)展。而教育評(píng)價(jià)的改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及到教育的方方面面，需要多方的參與、支持和協(xié)調(diào)，是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，但由于評(píng)價(jià)工作不可回避的導(dǎo)向作用，將成為推進(jìn)素質(zhì)教育及眼下實(shí)施課程改革的重頭戲，倍受各界關(guān)注。在現(xiàn)行教育過(guò)程中，教育評(píng)價(jià)一直起著指揮棒的作用。為使素質(zhì)教育更好地實(shí)施，20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列的改革與嘗試。其中有些探索與嘗試已取得一些有價(jià)值的成果。但是，這些探索多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，與當(dāng)前實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革還存在著一定的差距。從世界各國(guó)課程改革的趨勢(shì)看，評(píng)價(jià)的功能和新的評(píng)價(jià)技術(shù)都有了本質(zhì)性的變革。評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。由此可見(jiàn)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)，嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響了青少年身心的健康發(fā)展。我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼世界，找出問(wèn)題，提出變革的策略?？v觀當(dāng)前世界各國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，可以看到：課程評(píng)價(jià)方式正由單一的量化評(píng)定轉(zhuǎn)向與質(zhì)性評(píng)定相結(jié)合；評(píng)價(jià)功能正由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；評(píng)價(jià)過(guò)程正由精確評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)結(jié)果正由只重結(jié)論轉(zhuǎn)向又重過(guò)程等等。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，即發(fā)展性評(píng)價(jià)，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新發(fā)展的趨勢(shì)與最先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)案例研究是在實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，積極推進(jìn)課程改革。我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)案例研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)象事實(shí)與案例進(jìn)行總結(jié)提煉、抽象概括、系統(tǒng)探索，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的發(fā)展性評(píng)價(jià)。構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的運(yùn)作范式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法研究的不斷深化，同時(shí)也以此催促我校數(shù)學(xué)教師走向成熟，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)化教育進(jìn)程。二、研究的理論意義和實(shí)踐意義新課程需要新的教育評(píng)價(jià)，新的教育評(píng)價(jià)觀應(yīng)突顯教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)和參與、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式方法的多元化以及評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)發(fā)展等。但是，從新課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，原有的教育評(píng)價(jià)體系與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)，不能給新課程改革以強(qiáng)有力的的支持，實(shí)踐操作中
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1