小學勞動技術課程標準(已修改)
2025-06-18 23:31 本頁面
【正文】 （一）、課程定位自20世紀80年代開始，世界上許多發(fā)達國家先后掀起面向21世紀的基礎教育課程改革浪潮。幾乎所有國家都開始將技術和生產(chǎn)勞動引進整個校內(nèi)外活動之中，并成為整體課程設置中的內(nèi)容。我國從80年代初正式開始使用“勞動技術”這個課程名稱?！ 】v觀人類社會的發(fā)展，技術是人類文明的有機組成部分，也是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要推動力量，技術的發(fā)展水平反映了社會的發(fā)展水平。因此，勞動技術教育是一種提高未來社會成員基本技術素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是一種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。 在基礎教育階段，勞動技術課程是中小學生在教育者的引導下，通過獨立活動或者與他人合作，在設計、制作、使用、維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術活動過程中學習技術知識，掌握技術操作，增強技術意識，提高技術素養(yǎng)的一門基礎課程。勞動技術課程具有如下特征：實踐性 實踐性是勞動技術課程區(qū)別于其他知識類課程的最大特點。任何技術知識、技術操作、技術意識的形成都不可能脫離學生親身的技術活動體驗。要求每個學習者都要通過技術實踐獲得直接經(jīng)驗，提高運用能力。綜合性 勞動技術課程融科學、技術、人文于一體，它涉及到設計、材料、工藝、能源、環(huán)境等技術領域。它需要學生運用數(shù)、理、化、生、美等多門學科的知識，通過技術活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化，提升綜合應用的能力。創(chuàng)造性 勞動技術課程是一門給學生提供較多自主探究、創(chuàng)新應用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程，有利于喚醒、激發(fā)、提升學生的創(chuàng)新潛能，促進學生的自主發(fā)展。（二）、課程理念勞動技術課程是一門基礎教育的必修課程，其根本使命旨在全面提高國民的基本技術素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術知識、創(chuàng)新思維、實踐能力的一代新人。勞動技術課程應體現(xiàn)以下基本理念：以提高技術素養(yǎng)為目標，關注學生終身發(fā)展勞動技術課程以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生使用、管理、評價和理解技術的能力，以提高學生的技術素養(yǎng)。勞動技術課程在技術教育過程中，綜合“科學”與“社會”（即STS）的教育觀念，引導學生認識技術的本質(zhì)、作用和價值，培養(yǎng)學生勞動觀念，使學生在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術能力、技術意識，形成一定的與技術相聯(lián)系的質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、經(jīng)濟意識、倫理意識、審美意識以及推動當?shù)亟?jīng)濟建設的意識，為學生適應未來社會及其終身發(fā)展的要求奠定基礎。以掌握基本知識、技能為基點，促進學生對技術的理解與應用勞動技術課程以勞動教育為引導、以技術教育為主干、以實際項目為載體、以探究學習為方法，建立起一個科學的現(xiàn)代化的學科新體系。課程內(nèi)容以傳統(tǒng)技術向現(xiàn)代技術發(fā)展為線索，讓學生在這些領域掌握基礎知識和基本技能，重視對技術的理解，結合現(xiàn)代技術的內(nèi)容，加強傳統(tǒng)技術與信息技術的整合。要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性，設置基礎型、拓展型、研究型的課程，課程的內(nèi)容具有彈性和選擇性。以激發(fā)技術學習的興趣為引導，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能勞動技術教育在實施過程中應關注學生日常生活和周圍環(huán)境中的技術問題，培養(yǎng)學生對技術學習的興趣，樹立技術意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)。以解決實際技術問題為途徑，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力人們用技術來改造自然界以適應自身的需要。技術存在于生活和生產(chǎn)的過程中，涉及設計與制造、能源與動力、農(nóng)業(yè)與生物、電子電工等領域。勞動技術教育通過設計一個項目、完成一件制作、滿足一種需求、解決一個問題等活動，讓學生經(jīng)歷需求的產(chǎn)生、方案的設計、材料的選擇、工具的使用、評估與改進等過程，掌握基本的技術學習方法，提高學生應用知識與技能解決實際問題的能力。教育活動著重于使學生能結合自己的生活實踐，拓展技術學習的視野，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。以實施多元評價為手段，促進學生的個性發(fā)展勞動技術教育的評價既要關注學生技術學習的結果，更要關注技術學習的過程，注重學生多方面的變化和發(fā)展，重視個性的形成。依據(jù)評價內(nèi)容、評價手段及評價行為，進行多元化、發(fā)展性的評價，從而促進學生不斷反思、不斷完善，修正自己的學習行為，使評價真正起到激勵學生的學習興趣和促進學生個性發(fā)展的作用。課程目標（一）、總目標中小學勞動技術學科的總目標是通過學科教與學的實踐，使每個學生都“會動手、能設計、愛勞動”，提高學生的技術素養(yǎng)?？偰繕藦摹爸R與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度進行概括描述：使學生獲得必需的有關材料、工具等基本知識；學會加工、制作、表達的基本技能，重視技術活動中的操作規(guī)范；認識技術與科學、社會的關系；了解技術的一些基本要素和核心概念。使學生了解技術活動的一般過程；掌握基本的技術探究方法；提高解決實際問題的能力；激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。 使學生接受勞動觀念和創(chuàng)新精神的熏陶，養(yǎng)成良好的勞動行為習慣，初步建立技術價值觀；形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創(chuàng)新精神；激發(fā)振興中華、服務人類的使命感和責任感。（二）、階段目標小學小學作為技術素養(yǎng)的啟蒙階段，著重于培養(yǎng)學生的技術學習興趣、基本技能及基本的操作規(guī)范。（1）知識與技能①了解身邊常見事物的基本技術內(nèi)容及制作的簡單加工方法②
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