【正文】 《簡約有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教研室 馬玉榮一、課題研究的目的意義簡約有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)即在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圍繞簡約有效的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用簡約有效的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成簡約有效的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)獲得最大的發(fā)展與進(jìn)步。（一）簡約有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是解決目前我區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在誤區(qū)的需要。一直以來，我區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著一些誤區(qū)：，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)隨意性大，或拔高或降低教學(xué)要求。，有限的時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，往往“水過地皮濕”。，卻忽視了識(shí)字、詞句積累及運(yùn)用等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教學(xué)。、復(fù)雜，沒有抓住教學(xué)主線，重點(diǎn)訓(xùn)練不突出。，千課一面。，過多的關(guān)注教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。這些教學(xué)的誤區(qū)直接導(dǎo)致課堂效率的低下，要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求簡約有效的教學(xué)，教學(xué)時(shí)盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。（二）簡約有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要。大量的事實(shí)證明：復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，長期以往還會(huì)形成厭學(xué)的情緒和浮躁的性格。因此摒棄復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)，選擇能讓學(xué)生終生受用的“核心內(nèi)容”，運(yùn)用簡約有效的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)力在必行。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）課題研究的內(nèi)容：，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？、課堂實(shí)施研究，即如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圍繞簡約有效的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用簡約有效的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。（二）研究方法： 研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果與支撐，轉(zhuǎn)變教育思想。 ⑴調(diào)查、總結(jié)、推廣教師現(xiàn)在已有的簡約有效的教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)、方法。 ⑵調(diào)查簡約有效的教學(xué)實(shí)施后學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整研究方案。（最主要的研究法）深入課堂通過聽課、上課、評(píng)課等教研手段，在實(shí)踐中邊總結(jié)邊研究，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。 通過成功教學(xué)課例的研究，吸收有效性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性的設(shè)計(jì)及實(shí)施的規(guī)律。三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排（一）課題研究計(jì)劃：2008年：十一月、十二月：調(diào)查、總結(jié)、推廣教師現(xiàn)在已有的簡約高效的教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)、方法。2009年：一月至五月：深入課堂通過聽課、上課、評(píng)課等教研手段，在實(shí)踐中邊總結(jié)邊研究，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，通過成功教學(xué)課例的研究，吸收有效性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，并及時(shí)撰寫階段研究報(bào)告。六月：調(diào)查簡約有效的教學(xué)實(shí)施后學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整研究方案。七月至十月：繼續(xù)深入課堂通過各種教研手段深入研究，及時(shí)撰寫階段研究報(bào)告。十一月：撰寫結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題（二）讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃：2008年：十一月：巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)十二月： 崔允漷教授的《有效教學(xué)理念與策略》2009年：一月：葉瀾教授的《重建教學(xué)價(jià)值觀》二月：《小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》三月：《重建教學(xué)過程觀》四月：《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》五月：崔永、張華主編的《為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展》六月：劉中之主編的《學(xué)習(xí)策略研究》七月：高慎英、劉良華主編的《有效教學(xué)論》八月：李廉方語文教育論著選九月：《優(yōu)化課堂教學(xué)的55個(gè)建議》十月《做專業(yè)的教師——課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》十一月《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問題》四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排2009年： 一月：《重建教學(xué)價(jià)值觀》有感2. 課例分析一篇二月：1. 讀《小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》有感2. 課例分析一篇三月：1. 讀《重建教學(xué)過程觀》有感四月：《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》有感2. 課例分析一篇五月：《為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展》有感2. 課例分析一篇六月：1. 讀《學(xué)習(xí)策略研究有感 2. 課例分析一篇七月：1. 讀《有效教學(xué)論》有感 2. 課例分析一篇八月：1. 讀《李廉方語文教育論著選》有感 2. 課例分析一篇九月：1. 讀《優(yōu)化課堂教學(xué)的55個(gè)建議》有感 2. 課例分析一篇十月：1. 讀《做專業(yè)的教師——課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》有感 2. 課例分析一篇十一月：《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問題》有感2. 課例分析一篇五、課題研究的過程。在已有的簡約有效的教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)、方法基礎(chǔ)上閱讀了《小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《有效教學(xué)論》等有關(guān)書籍，發(fā)現(xiàn)“課堂教學(xué)的有效性”這一課題早有教師、學(xué)者研究，已形成一系列有針對(duì)性教學(xué)策略的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給了我們研究的借鑒。但這些策略是否適合我們的語文課堂教學(xué)，我們?cè)趯?shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖不能直接指導(dǎo)我們的教學(xué)，但它們開闊了我們的視野，引發(fā)我們對(duì)教學(xué)的深入思考。如《有效教學(xué)論》