【正文】 1 中央財政支持高等職業(yè)學校 專業(yè)建設方案 專業(yè)名稱：機電一體化技術 專業(yè) 學校名稱：北京現代職業(yè)技術學院 二○一 一 年 十 月 目 錄 一、專業(yè)建設基礎 .................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）順義區(qū)人才需求趨勢 分析 （二）專業(yè)基本情況 （三）專業(yè)優(yōu)勢與不足 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 ............ 錯誤 !未定義書簽。 （一）建設思路 （二）總體目標 （三）具體目標 三、專業(yè)建設內容 .................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）課程體系與教學內容建設 (二 ) 師資隊伍建設 （三）實訓基地建設 （四）機電專業(yè)群建設 （五）社會服務和輻射能力建設 四、改革舉措 ....................... 錯誤 !未定義書簽。 （一）課程體系與教學內容改革 （二）師資隊 伍建設 （三）實訓基地建設 （四）機電專業(yè)群建設 （五）社會服務和輻射能力建設 五、績效考核指標 .................... 錯誤 !未定義書簽。 六、經費 預算及建設進度 ............... 錯誤 !未定義書簽。 （一）經費預算 （二）建設進度 七、預期效果 ....................... 錯誤 !未定義書簽。 概 述 為了 充實 學院辦學的內涵，更好地主動適應區(qū)域經濟快速發(fā)展對機電一體化技術專業(yè)高技能人才的迫切需求，實現專 業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，經 過 廣泛 深入 調研和反復論證，制定 了 機電一體化技術專業(yè)建設方案。 本專業(yè)在提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設中，將以深化改 革和強化內涵建設為出發(fā)點，以本專業(yè)建設為核心，帶動相關專業(yè)發(fā)展 ；探索“校企融合、工 學 一體”的人才培養(yǎng)模式，重點加強工學結合的優(yōu)質核心課程、專兼結合的專業(yè)教學團隊、生產型實訓基地和校外頂崗實習基地建設，以及相關管理機制建設，提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質量；經過二年的建設，使本專業(yè) 已具備了一定的發(fā)展規(guī)模和辦學水平，對相關專業(yè)起到一定的輻射帶動作用。 實施本項目建設，總計劃投入資金 210萬元，其中中央財政資金投入 200萬元，地方財政資金投入 10 萬元。資金用途如下： 50萬元用于課程體系建設與教學內容改革， 30 萬元用于機電一體化技術專業(yè)師資隊伍建設， 100 萬元用于 實訓基地 建設，30 萬元用于專業(yè)群建設。 一、專業(yè)建設基礎 （ 一 ） 順義區(qū) 人才需求趨勢分析 順義區(qū) “ 十二五 ” 工業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確指出，重點發(fā)展機電一體化產業(yè)、汽車產業(yè)、電子信息產業(yè)、基礎產業(yè)、醫(yī)藥產業(yè)、都市產業(yè)等 6 個制造業(yè)領域。 2020年 年累計完成工業(yè)總產值 萬元，同比增長 %；在順義區(qū)工業(yè)企業(yè)涉及的 33 個大類行業(yè) 中，有 十幾個 大類 與機電一體化產業(yè)相關的 行業(yè)總產值同比增長，占全區(qū) %； 其中，以北京現代、北京第一機床廠為代表的制造類企業(yè)， 2020 年實現工業(yè)總產值 1197 億元。順義現代制造業(yè)具有良好發(fā)展前景，隨著近年來的快速發(fā)展，已經成為北京工業(yè)的重要組成部分。 通過對順義 區(qū) 現代制造業(yè)的調查，北京現代 汽車有限公司、北京第 一機床 廠 、北京 恩布拉科雪花壓縮機 有限公司 、 SMC（中國） 有限公司等典型企業(yè)生產一線核心崗位主要有自動生產線操作、自動生產線維修和機電一體化設備操作、設備安裝調試、設備維修等。隨著技術的進步和企業(yè)的發(fā)展 ，企業(yè)對從業(yè)員工的要求 也在發(fā)生著變化，企業(yè)需要綜合性人才和應用創(chuàng)新性人才。但目前北京現代制造業(yè)高技能人才比例 較 低，高職以上的人才僅占職工總數的 %，技師和高級技師只有 4%，而發(fā)達國家高達 40%（該數據來自網絡）。典型企業(yè)技能型人才學歷結構如表 1 所示。 表 1 北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司技能型人才學歷結構表（以 100人為樣本） 學歷 初中及以下（人） 高中或中職（人） 高職（人） 本科及以上（人） 人數 10 48 32 10 比例 10% 48% 32% 10% 同時，在人才結構上還存在年齡斷 層問題，這已經成為制約順義 區(qū) 現代制造業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。另外，由于地區(qū)經濟發(fā)展和技術更斷，順義 區(qū) 現代制造業(yè)從國外引入了大量先進生產設備，企業(yè)根據生產的需求和工藝的變化，對機電一體化設備和自動生產線進行現代化技術改造。需要大量高層次的自動生產線和機電一體化設備技術人員。 （ 二 ）專業(yè)基本情況 我院 機電一體化技術專業(yè)口徑寬窄適當， 培養(yǎng)目標準確、質量高， 職業(yè)定位準確，主動服務于行業(yè)發(fā)展對人才的需求。由于機電一體化技術專業(yè) 人才 市場需求 量較大 ， 我院機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生 受到社會的廣泛歡迎和較高評價，近三年的畢業(yè)生初次就 業(yè)率平均為 %， 新生平均報到率 %，現有在校生184 人。 （三） 專業(yè)優(yōu)勢 與不足 教學團隊基本形成 本專業(yè)現有專任教師 11人，其中副教授 2人（占 18%），講師 6人（占 55%），助教 3人（占 27%）；其中博士學位教師 2人（占 18%，含在讀博士 1人），碩士學位教師 8人 (占 73%），雙師素質教師 3人（占 27%），具有中級以上技能證書教師 11人（占 100%），其中技師、工程師 共 4人（占 36%），具有多年企業(yè)一線工作經歷的教師 4人（占 36%）；近三年具有 2個月企業(yè)頂崗實踐經歷教師 11人（占 100%）；聘請兼職教師 5人，專兼職教師比 2:1。 實訓條件基本滿足 本專業(yè)校內實訓基地具備教學、培訓、技能鑒定、生產及技術服務五位一體的功能，擁有一個 800 平方米的金工車間和一個 800 平方米的數控實訓車間，內設現代技術加工中心等 7 個實驗室；具有數控加工中心、四軸兩聯動數控電火花線切割機、三軸聯動數控電火花成型機、三軸聯動數控銑床等一批先進的實踐教學設備，以及各類普通機床?？砷_展多項技能鑒定培訓和考證項目；同時，承接企業(yè)產品“外協(xié)加工”任務。 具有穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，我們先后在北京現代汽車有限公司、北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司、北京第一機床廠等企業(yè)建立了多個長期穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，與北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司、北京現代汽車有限公司等企業(yè)建立了密切的合作關系， 去年和今年均實現百分 之 百 “訂單式”人才培養(yǎng)。 社會服務能力 較強 通過多種方式，積極為企業(yè)開展培訓、生產和技術服務，派出教師到企業(yè)進行職工培訓， 服務 的企業(yè)主要 有 北京恩布拉科雪花壓縮機有限公司、北京現代汽車有限公司等；為本地中小企業(yè)進行數控機床維修、普通機床數控化改造等技術支持；承接企業(yè)零件生產、管料加工等生產服務，得到企業(yè) 的 廣泛好評。 就業(yè)情況和社會聲譽 好 本專業(yè)學生培養(yǎng)采取“雙證書”制，將考證內容融入教學項目中，實現教學與考證的融通，學生不僅可以取得一個中級或高級核心職業(yè)資格證書，還有機會獲得第二、第三個職業(yè)資格證書，有效地提高了學生的實踐操作能力，還拓寬了學生的就業(yè)渠道。 近三屆畢業(yè)生的就業(yè)率平 均為 %， 用人單位對畢業(yè)生的滿意度都在90％以上，專業(yè)的社會認可度高。 存在不足 （ 1） 人才培養(yǎng)方案需要進一步完善。 （ 2） 專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍尚需加快培養(yǎng)。 （ 3） 實訓基地設備 數量不足，檔次需進一步提升 。 二 、專業(yè) 發(fā)展 與 人才培養(yǎng) 目標 （一） 建設思路 利用校企合作改革課程體系和教學內容。充分調研，征集和參考實踐專家特別是高職畢業(yè) 5 年左右一直工作在生產第一線的實踐專家意見，尋找實踐專家在 職業(yè)成長過程中的典型工作任務，參照職業(yè)資格標準，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)，構建工作過程導向的機電一體化技術專業(yè)全新的課程體系；強調“企業(yè)需求和學生需求并重”，將企業(yè)工作任務轉化為學生的學習任務，修訂課程標準；淡化專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)實訓課的界限，按照專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求，與企業(yè)專家合作，根據精品課程的標準和要求，開發(fā)一批 以行動導向教學法組織內容的優(yōu)質專業(yè)核心課程，建設一批緊密結合生產實際的特色教材。 校企合作推動教學方法和考核方式改革。按照“教、學、做”一體化的要求，倡導以項目教學、任務驅動為主的教學方法改革；按照“校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合”的要求，倡導等級制考核方式改革，突出過程監(jiān)控與形成性評價。 （ 二 ）總 體 目標 遵循高職教育規(guī)律，跟蹤機電一體化技術發(fā)展，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式， 進一步強化專業(yè)質量內涵建設，以有利于學生個性發(fā)展、有利于學生就業(yè)、有利于學生可持 續(xù)發(fā)展能力的提高為原則，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革；實行以職業(yè)能力為核心的綜合課程考核標準及課程評價體系，建立健全實踐能力考核標準；搭建共享型優(yōu)質教學資源服務平臺，提升輻射能力 。 （ 三 ）具體目標 到 2020 年，本專業(yè)在校生數達到 350 人，畢業(yè)生初次就業(yè)率保持 99%以上 。 把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的突破口， 突出實踐能力培養(yǎng)， 全面實施符合高職學生認知規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng) 高素質技能型 人才為目標， 突出實踐能力培養(yǎng)， 執(zhí)行雙證融通制度，實 施以人為本、服務學生、基于工作過程導向的“ 2++” 課程改革 。實現課程標準與職業(yè)資格標準融通，學歷教育與職業(yè)資格培訓融通，學歷證書與職業(yè)資格證書融通。圍繞市場對機電一體化技能人才的需求和企業(yè)對機電一體化人才典型工作任務的要求，構建基于崗位目標要求的專業(yè)課程體系，構建課程實施內容與評價標準。開發(fā)建設 5 門優(yōu)質的專業(yè)核心課程，建設 5 門 市、 院級精品課程 ， 開發(fā)特色教材 5 冊，建成 1 個重點教學資源庫。 加強師資隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名，培養(yǎng)骨干教師 4 人（另引進骨干教師 1 人），繼續(xù)增 加 聘請企 業(yè)的 工程技術人員或 能工巧匠為 本專業(yè) 兼職教師，使教師隊伍的 結構和 梯隊建設更加合理、更加適應高職教育的要求。 完善教學實驗實訓條件， 逐步 購置的實訓設備 ； 注重綜合性、先進性、可拆裝性、靈活組合性。滿足學生綜合運用氣動、 PLC、傳感器、變頻器、步進電機、伺服電機、數控操作、 通信 技術和機械裝配等實訓要求。同時利用實訓條件承接企業(yè)外協(xié)加工任務， 繼續(xù)開發(fā)建設 校外實訓基地，保證學生工學交替及校外生產實習、頂崗實習全面推進。 充分發(fā)揮學院現有師資、實訓基地和職業(yè)技能鑒定站的作用，大 力開展 面向社會的職業(yè)技能 培訓 和 技術服務，為企業(yè)、社會提供職業(yè)技能 培訓、 鑒定服務，將辦學優(yōu)勢與地方經濟建設緊密結合，服務首都經濟建設。 以機電一體化技術專業(yè)建設為重點，帶動專業(yè)群其它專業(yè)的建設和發(fā)展，通過機電一體化技術專業(yè)的示范建設，帶動專業(yè)群其它專業(yè)的教學改革深入開展，進一步提高教育教學質量，為社會培養(yǎng)高素質高技能人才。 三 、 專業(yè)建設 內容 （一） 課程體系 與 教學內容 建設 1．課程體系的構建 通過對機電 企 業(yè)訪談、問卷調查；召開由課程開發(fā)專家和機電企業(yè)的班組長（實踐專家）參加的研討會，對機電一 體化技術專業(yè)的典型工作任務及其基本內涵（工作過程、對象、方法、工具、勞動組織方式、工作要求等）進行分析；由專業(yè)教師，高層次的企業(yè)專家詳細描述機電一體化技術專業(yè)的典型工作任務；召開由課程專家、有實踐工作經歷的專業(yè)教師、實踐專家參加的研討會，按照從學徒、崗位勝任者、班組長、車間技術員、企業(yè)專家等不同職業(yè)階段設計工作情景； 在參考職業(yè)標準的基礎上確定基于工作過程的機電一體化課程體系。主要課程為：測繪與計算機輔助繪圖、機械零部件設計、機電產品裝配訓練、機電產品電氣控制、電工電子技術訓練、機械制造與工藝編制、普通機床加 工、數控機床加工、數控機床維修、生產與質量管理、頂崗實習。新構建的課程體系如圖 1 所示 。 2．優(yōu)質核心課程建設與教材編寫 按專業(yè)課程體系的建設要求，與企業(yè)合作開發(fā)以“典型工作任務 ” 為基礎的工學結合的優(yōu)質核心課程，制定科學和規(guī)范的課程標準。將與機電一體化專業(yè)核心職業(yè)能力密切相關的機械制圖、液壓與氣動技術及應用訓練、自動生產過程控制技術及訓練、可編程控制器技術、數控機床與編程 5 門建成優(yōu)質核心課程，其中 1 門按市級精品課程標準建設。在實施優(yōu)質核心課程建設的基礎上 ,結合機電一體化崗位職業(yè)資格標準，完成以典型工作任務為基 礎，行動導向、項目驅動的特色教材建設。 圖 1 機電一體化技術專業(yè)課程體系示意圖 (二 ) 師資隊伍建設 實施專業(yè)教師“聯一企、做一項、結一師、帶一批”的“四個一”工程，快機械制造工藝 機電設備調試、維修 職業(yè)領域 機電設備操作、維護 生產管理 工程制圖 機電產品電氣控制 機電系 統(tǒng)檢測 數控機床裝調維修 ?? 機械制造與工藝編制 計算機輔助制造 數控編程與加工 ?? 認識實習 測繪與計算機輔助繪圖 機械零部