【正文】 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設方案專業(yè)名稱 機電一體化技術 專業(yè)代碼 580201 學校名稱 張家口職業(yè)技術學院 學校代碼 11423 學校舉辦單位 張家口市人民政府 學校所在地 河北省張家口市 二○一一年十一月機電一體化技術專業(yè)建設方案 機電一體化技術專業(yè)建設方案項目建設團隊：專業(yè)建設負責人：楊紅玉：機械工程系主任，教授溫則寬：張家口市政府專家咨詢委員會委員，正高級工程師（企業(yè)）專業(yè)建設小組成員：宋德明：教學副院長，教授鄭明會：張家口市焊接學會會長，正高級工程師宋建武：機械工程系教研室主任，教授陳蕊妍：機械工程系教研室主任，講師趙冬梅：機械工程系教研室主任，教授張秀國：機械工程系教研室主任，講師韓醒田：河北宣化工程機械股份有限公司，大件分廠副廠長，數(shù)控加工高級技師（企業(yè)）張建華：中煤張家口煤礦機械有限責任公司，數(shù)控維修高級技師（企業(yè)）劉 磊：中煤張家口煤礦機械有限責任公司，數(shù)控加工高級技師（企業(yè)）一、建設背景與基礎（一）建設背景1. 區(qū)域和行業(yè)背景分析在全球制造業(yè)總值中，%，僅次于美國而位居世界第二位。裝備制造業(yè)是河北省十大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是張家口市傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，目前張家口已形成了以工程機械、煤礦機械、風電設備制造、鉆探采掘設備等為骨干的產(chǎn)業(yè)體系?，F(xiàn)有裝備制造企業(yè)416家，規(guī)模以上裝備制造企業(yè)102家，從業(yè)人員3萬余人。張家口位于河北省西北部，毗鄰京、津、晉、蒙四省市，具有得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，《張家口“4+3”產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃綱要》提出做大做強裝備制造、新型能源、旅游服務、食品加工這四大支柱性產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展現(xiàn)代物流、電子信息、礦產(chǎn)品精深加工這三個潛力產(chǎn)業(yè)。根據(jù)張家口產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，今后幾年，張家口裝備制造業(yè)以西山產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、宣化經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、張北風機設備制造園等園區(qū)為平臺，抓好張煤機整體搬遷、宣工技改、席勒公司直升機制造、三一張家口風電產(chǎn)業(yè)園等一批重大項目，逐步形成重大技術裝備、基礎裝備、基礎配套件相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局，力爭把裝備制造業(yè)打造成為發(fā)展最快、實力較強的主導產(chǎn)業(yè)。2009年張家口萬全縣經(jīng)河北省特產(chǎn)經(jīng)濟研究會推薦，被“中國特產(chǎn)之鄉(xiāng)推薦暨宣傳活動組織委員會”認定為“中國液壓油缸之鄉(xiāng)”，獲得這一殊榮標志著萬全縣175家企業(yè)集體贏得國內(nèi)液壓油缸生產(chǎn)行業(yè)的話語權(quán)。2. 職業(yè)崗位人才需求分析根據(jù)當前形勢，機電方面人才需求分析如下：（1）目前全國年機電高端技能型專門人才的市場需求量在500萬人左右，且每年以10%的速度增長。全國450余所開設機電及相關專業(yè)的高職院校年畢業(yè)生大約為15萬，全國300百余所開設機電及相關專業(yè)的本科院校年畢業(yè)生大約為10萬，其他途徑培養(yǎng)的大約30萬人，企業(yè)大多靠機械和電氣電子專業(yè)員工崗位培訓彌補不足，滿足企業(yè)要求的合格機電人才缺口非常大，嚴重制約了企業(yè)機電設備使用效率。（2）目前河北省高端技能型專門人才緊缺和勞動者素質(zhì)偏低的問題較為突出，全省企業(yè)職工中技術工人僅占工人總數(shù)的一半，技師、%，%?；谏鲜霈F(xiàn)狀，河北省提出到2010年，高等職業(yè)教育在校生達到50萬人左右，全省新增勞動力普遍得到職業(yè)技術培訓。“十一五”期間，為社會輸送80萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。（3）張家口屬欠發(fā)達地區(qū)，無法吸引外地高端技能型專門人才到張家口工作，也很難招聘到外地區(qū)高校的機電人才。因此，張家口企業(yè)機電人才應立足張家口地區(qū)自己培養(yǎng)及對自己企業(yè)職工進行培訓來實現(xiàn)。而據(jù)調(diào)查張家口技能型勞動者僅占26%，%，%，%，%，高技能人才數(shù)量嚴重不足。我院是張家口唯一一所以工科為主的高等職業(yè)院校，機電類畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足企業(yè)用人需求。（4）通過對高職機電類專業(yè)人才需求調(diào)研，機電一體化技術專業(yè)人才需求崗位分布如下：圖1 機電一體化人才需求崗位分析我院機電一體化技術專業(yè)以張家口及周邊京津冀晉蒙五省市裝備制造業(yè)為服務面向，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相適應，與87%的生產(chǎn)一線崗位及13%的銷后服務崗位相對接。本專業(yè)將為張家口及周邊區(qū)域的裝備制造業(yè)發(fā)展提供人才支撐。（二）專業(yè)建設基礎機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)建于1978年，2004年被學院確立為院級教育教學改革試點專業(yè)和特色骨干專業(yè)，2009年被河北省教育廳確立為河北省高等職業(yè)教育示范專業(yè)。現(xiàn)有在校生587人，累計畢業(yè)生6000余人，%，畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)3年保持在95%以上, 畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，受到社會用人單位好評，滿意率在90%以上。多年來，本專業(yè)在教育教學改革中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，具有良好的教學條件和鮮明的特色優(yōu)勢。1．教學改革不斷深化，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新依托優(yōu)越的裝備制造業(yè)區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)對急需人才的要求，實施校企雙向參與，共同培養(yǎng)，學生30%的時間在企業(yè)生產(chǎn)的實際環(huán)境中學習和實踐，近三年98%以上學生取得學歷證書和技能證書，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以“職業(yè)基本技能＋崗位核心技能＋訂單培養(yǎng)所要求的技能” 為導向，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對就業(yè)需要和企業(yè)要求，采用“訂單式”、“頂崗式”培養(yǎng)，靈活設置教學模式，學生在校學習和在企業(yè)實踐采用多種時間學習段，+—— “+”。實踐教學比例達到50%以上，學生頂崗實習時間半年以上。歷屆畢業(yè)生供不應求，每年招聘率超過200%。2010年畢業(yè)生80%提前半年被企業(yè)招聘錄用。2．校企合作共同開發(fā)課程體系由企業(yè)工程技術人員和專業(yè)教師組成專業(yè)指導委員會，在其指導下，初步建成了以崗位核心能力為特征，工作過程為導向的課程體系，制定人才培養(yǎng)方案和課程標準。核心課程采用“項目導向，任務驅(qū)動”實施教學，強化專業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了良好效果。與企業(yè)共同研究開展的省級課題《高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標體系構(gòu)建的研究與實踐》，獲省教學成果二等獎；《機電專業(yè)整體教學改革方案的研究》、《手工電弧焊等級工模塊式技能訓練方案》獲省教學成果三等獎。3．課程建設取得階段性成果目前，該專業(yè)教師已建成1門省級精品課程，4門院級精品課程。主編、參編并被使用的教材10部，其中正式出版教材6部，均為高職高專規(guī)劃教材；編寫液壓與氣動行業(yè)職工培訓系列教材5部；編寫印制校本教材7冊。4．“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊得到優(yōu)化該專業(yè)近年來采用“送、下、帶、引、聘”多種形式，建成了一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊，現(xiàn)擁有專任教師21人，其中教授5人，%；副教授7人，%；講師7人，%；助教2人，%；具有研究生以上學歷10人，%；具有雙師素質(zhì)15人，%。擁有1名專業(yè)帶頭人，2名院級骨干教師, 7名職業(yè)技能鑒定考評員。聘用15位兼職教師, %，形成了一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊。5．校內(nèi)外實訓基地建設初具規(guī)模目前，機電一體化技術專業(yè)實訓設備總投資近500萬元，2007年建成了約4050平方米的機電實訓大樓，建有10個校內(nèi)實訓室或操作單元室，初步建成融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術應用等多功能于一體的、具備真實或仿真生產(chǎn)性實訓的校內(nèi)實訓基地。建有北汽福田股份有限公司、北京中杰恒業(yè)工程技術有限公司、北京柳工工程機械有限公司、北京三一重機有限責任公司、梅花科技生物有限公司、河北鋼鐵集團宣化鋼鐵股份有限公司、張家口長城液壓油缸有限公司、萬全礦山機械廠等25家校外實訓基地，可進行崗位認知實習、技能訓練、頂崗實習等實踐教學,形成了能滿足不同實習、實訓需要的校外實訓基地網(wǎng)絡。6．社會服務特色鮮明，效能顯著為當?shù)仄髽I(yè)員工開展了大量的崗位培訓和職業(yè)技能鑒定，開發(fā)了液壓與氣動行業(yè)員工培訓系列教材，建成10個職業(yè)工種試題庫。近幾年，每年提供數(shù)控機床維修培訓20人次；數(shù)控機床操作培訓200人次；軟件應用培訓200人次；數(shù)控編程培訓30人次；農(nóng)民工和復員轉(zhuǎn)業(yè)軍人培訓50人次；每年面向校內(nèi)外學生和社會人員進行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、維修電工中、高級職業(yè)技能鑒定500人次。7. 招生就業(yè)情況良好機電一體化技術專業(yè)近年來招生數(shù)量不斷擴大，目前年招生200人，%。近幾年機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到95%以上。受到了社會普遍好評，逐漸成為企業(yè)骨干和中堅力量。他們大多以良好的工作表現(xiàn)和優(yōu)異的工作成績受到用人單位好評。近三年社會用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)評價高，稱職率達到95%以上，優(yōu)良率達到90%。專業(yè)對口率達到90%。二、建設思路與目標（一）建設思路機電一體化技術專業(yè)以張家口及周邊京津冀晉蒙五省市裝備制造業(yè)為服務面向，推進職業(yè)教育與終身學習、學歷證書與職業(yè)資格證書、教學過程與生產(chǎn)過程、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位等 “五個對接”，做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程教材體系、教育教學過程、信息技術應用、招生考試制度、評價模式改革、教師培養(yǎng)培訓、行業(yè)指導作用及職教集團建設等“十個銜接”。創(chuàng)新校企合作專業(yè)建設的體制機制；創(chuàng)建“過程六化，工學一體”的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系；建成一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊；充實校內(nèi)外實訓基地功能；完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。將機電一體化技術專業(yè)建設成為區(qū)域內(nèi)裝備制造業(yè)高端技能型專門人才培養(yǎng)基地。（二）建設目標1. 校企合作專業(yè)建設的體制機制創(chuàng)新。健全以專業(yè)對口行業(yè)企業(yè)專家為主要成員的專業(yè)建設委員會，完善運行制度體系。校企共同設計培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。在合作企業(yè)建立的工作站。2．以裝備制造業(yè)為依托，以崗位需求為目標，以“工學結(jié)合，德能并育”為切入點，創(chuàng)建 “過程六化，工學一體”的人才培養(yǎng)模式，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。3．以機電設備生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務為載體，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。以機電設備生產(chǎn)核心崗位工作領域構(gòu)建專業(yè)核心課程，以核心崗位的工作內(nèi)容構(gòu)建課程內(nèi)容，以機電設備生產(chǎn)過程為主線組織教學內(nèi)容。建設“工學結(jié)合”的優(yōu)質(zhì)核心課程3門，其中1門達到國家級精品課水平，2門達到省級精品課水平。研制與修訂7本工作任務導向的教材。建設學生自主學習的教學資源包。4．建成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有省級水平的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。引進1名專業(yè)帶頭人，通過國外進修、國內(nèi)培訓、企業(yè)掛職鍛煉等形式培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人；培養(yǎng)4名、引進1名具有工程實踐能力、實際動手能力強的骨干教師；培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師8名；增聘專業(yè)對口的企業(yè)技術人員和能工巧匠共10名作為兼職教師，使專任教師與兼職教師之比達到1:1。5．增強校內(nèi)實訓基地功能，新建數(shù)控機床拆裝實訓室，擴建或改建機械加工中心、CAD/CAM創(chuàng)新實訓室、數(shù)控加工中心、特種加工實訓室、焊接實訓中心和電工實訓中心，新建教學做一體化教室等，使校內(nèi)實訓基地具有教學、生產(chǎn)、科研、培訓、技能鑒定等多項功能。新增15個校外實訓基地，使本專業(yè)達到40個校外實訓基地，擴大由頂崗實習到定崗就業(yè)的學生比例。完善校內(nèi)、校外實習實訓基地管理機制，整合教育資源，共建機電生產(chǎn)性實訓基地。6．構(gòu)建以政府為主導、學校為主體、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會參與，合作辦學、共同育人的長效機制，建設結(jié)構(gòu)合理、網(wǎng)絡層次分明、安全、可靠、可管理的覆蓋全院的網(wǎng)絡。 7．依托我院張家口市先進裝備制造技術創(chuàng)新服務平臺，積極創(chuàng)新社會服務的體制機制，社會服務能力進一步提升，每年對外各種技能培訓800人次左右，職業(yè)技能鑒定500人次左右，農(nóng)民工培訓100人次左右，科技開發(fā)或技術革新項目不少于1項。每年為對口支援院校培訓師資20人次左右。三、主要建設內(nèi)容按照學院“工學結(jié)合，德能并育”的人才培養(yǎng)模式改革要求，分析機電一體化技術專業(yè)工作崗位、典型工作任務對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，確定人才培養(yǎng)目標、知識能力和素質(zhì)要求，創(chuàng)建 “過程六化，工學一體”的的人才培養(yǎng)模式。進行合理地 “一重構(gòu)、三整合”。課程重構(gòu)：對傳統(tǒng)的學科體系進行解構(gòu)，重構(gòu)以工作過程為導向的課程體系。師資整合：采取“請進來，送出去”的模式，選擇骨干教師進廠鍛煉，出任技術人員，企業(yè)選派專業(yè)技術人員和能工巧匠參與教學和實踐指導，實現(xiàn)校企師資力量的有效整合，并引入企業(yè)管理模式。設施整合：將學校專業(yè)教學的生產(chǎn)設備、有關實驗室與企業(yè)生產(chǎn)性設備和實驗條件整合起來，形成生產(chǎn)性實習實訓基地，有效地開展工學結(jié)合，完善管理機制。機制整合：將學院管理機制與企業(yè)管理機制整合起來，基地管理企業(yè)化，企業(yè)管理學習化。著力營造出具有著強烈社會責任感的文化氛圍。（一）校企合作專業(yè)建設的體制機制創(chuàng)新解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索以董事會（理事會）為組織模式的校企合作體制。形成在理事會領導下，健全以專業(yè)對口行業(yè)企業(yè)專家為主要成員的專業(yè)建設委員會，完善運行制度體系，共同建設專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程，共同建設實習實訓基地，共同培育技能人才，共同革新生產(chǎn)技術，共同合作學生就業(yè)，共建共享師資團隊的校企合作運行機制。繼續(xù)探索建立“校中廠”、“廠中?！睂嵙晫嵱柣?，深化北汽福田“廠中?！睂嵙晫嵱柣亟ㄔO。 積極推進政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方共建，由市政府牽頭，我院與清華大學國家現(xiàn)代材料科技信息網(wǎng)絡中心、中國產(chǎn)學研合作促進會新材料專業(yè)委員會、張家口市科學技術與地震局共同組建了張家口市先進裝備制造技術創(chuàng)新服務平臺。平臺成立了礦機裝備、風電裝備、農(nóng)機裝備、環(huán)保裝備、汽車零配件5個研發(fā)中心和葛昌純院士工作站。組織張家口市規(guī)模以上的裝備制造業(yè)企業(yè)，組建了張家口市先進制造產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。逐步構(gòu)建起以政府為主導、學校為主體、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會參與，合作辦學、共同育人的長效機制。平臺建設堅持政策引導，項目帶動，通過市場運作、多方投入，實現(xiàn)“政府扶持平臺，平臺服務企業(yè)，企業(yè)自主創(chuàng)新”的良性循環(huán)，切實為張家口裝備制造業(yè)出謀劃策，做好新產(chǎn)品