【正文】 如何進(jìn)行高效的親子閱讀？ 很多家長(zhǎng)也知道親子閱讀的重要性，在自己的閑暇之余會(huì)給寶寶一些時(shí)間講故事，但如何進(jìn)行高效的親子閱讀？專家的建議是這樣的： 1 重復(fù)閱讀 同樣的故事其實(shí)可以視情況重復(fù)閱讀，則開(kāi)始家長(zhǎng)可先扮演說(shuō)故事的人，待孩子熟悉故事內(nèi)容與脈絡(luò)后，可以問(wèn)問(wèn)他與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。 2 詢問(wèn)想法 詢問(wèn)故事內(nèi)角色的想法與感受，是更深一層次的問(wèn)題焦點(diǎn)，若能將故事延伸到生活情境中、跟生活事件與經(jīng)驗(yàn)作連結(jié)，那么才是真正的、好好的應(yīng)用了教材的力量。假如孩子回答不出 來(lái)也無(wú)需緊張，孩子可能只是需要更多的時(shí)間。 3 讓孩子說(shuō)故事 等孩子都能回應(yīng)后，還可嘗試著讓孩子去講同樣的故事，甚至進(jìn)一步去改編或開(kāi)創(chuàng)新的故事。很多時(shí)候孩子會(huì)把心中的幻想、感受與日常生活中的大小事編到故事里，透過(guò)閱讀與后續(xù)的共讀活動(dòng)，家長(zhǎng)將更有機(jī)會(huì)了解孩子的想法。 美國(guó)：創(chuàng)意性開(kāi)發(fā)早期閱讀 美國(guó)人對(duì)孩子閱讀能力的開(kāi)發(fā)進(jìn)行得最早也最富創(chuàng)造性。國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)新近的調(diào)查結(jié)果表明，美國(guó)孩子具有比世界其他任何國(guó)家的同齡孩子更強(qiáng)的閱讀能力。 美國(guó)學(xué)生具有超強(qiáng)閱讀能力的有力 例證之一是：同樣是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，能閱讀中等難度的成人報(bào)紙者在美國(guó)孩子中占 78%，能閱讀難度較高的文學(xué)名著者占 46%，比國(guó)際平均水平分別高出 27 和 21個(gè)百分點(diǎn)。此外，美國(guó)孩子的閱讀面也比其他國(guó)家同齡孩子要寬，涵蓋了《圣經(jīng)》、外國(guó)古典名著和較淺顯的科學(xué)理論文章等，而此類(lèi)較深?yuàn)W的作品，其他國(guó)家的孩子往往要再過(guò)至少 2年才有能力開(kāi)始系統(tǒng)地閱讀。 美國(guó)人如何開(kāi)發(fā)孩子的閱讀能力呢？這里是他們的一些做法和技巧的總結(jié)，謹(jǐn)供家長(zhǎng)參考： 營(yíng)造閱讀氛圍： ● 樹(shù)立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長(zhǎng)的生活離不開(kāi)好書(shū)。 ● 讓孩子盡早體會(huì)到集體閱讀之樂(lè)。嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也能提高他們參與閱讀的積極性。 ● 組辦諸如 “ 父子讀書(shū)俱樂(lè)部 ” 或 “ 母女讀書(shū)俱樂(lè)部 ” ，由大人和孩子共同讀同一本書(shū)，然后在周末展開(kāi)討論。同時(shí)鼓勵(lì)孩子在讀到好的篇章時(shí)向全家人朗讀，以便合家共享。 ● 和孩子玩耍、散步或鍛煉時(shí)，可以和孩子一起編小故事，回家后再作好記錄和整理。 ● 利用節(jié)假日帶孩子逛逛書(shū)市：寧可少買(mǎi)玩具，也要多買(mǎi)圖書(shū)。 ● 讓孩子體會(huì)到：讀書(shū)不僅是一種學(xué)習(xí)的手段，而且也是一種 消遣的手段 — 待孩子真正對(duì)書(shū)籍如對(duì)玩具一樣感到興趣盎然時(shí)，他便開(kāi)始樂(lè)于與書(shū)為伴了。 不限閱讀內(nèi)容： ● 早期閱讀并不一定非讀文字。實(shí)際上嬰幼兒在人生的 “ 最初級(jí)階段 ” 便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，但美國(guó)孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)所讀的并不是完全意義上的 “ 文字書(shū) ” ，而是根本沒(méi)有文字的色彩鮮艷、形象生動(dòng)的 “ 圖畫(huà)書(shū) ” 。由此他們能夠輕易就看懂畫(huà)面，也能夠輕松地從中發(fā)現(xiàn)人物的表情、動(dòng)作、背景，并將之串聯(lián)起來(lái)進(jìn)一步理解故事情節(jié)。這種 “ 零難度的快樂(lè)閱讀 ” 無(wú)疑大大增強(qiáng)了嬰幼兒對(duì)讀書(shū)的興趣。 ● 從小就注意培養(yǎng)孩子對(duì) “ 廣義閱 讀 ” 的興趣。早在孩子開(kāi)始認(rèn)字之前，每每見(jiàn)到動(dòng)畫(huà)片海報(bào)，淺顯的路標(biāo)、布告、門(mén)牌等等，家長(zhǎng)便停下來(lái)跟孩子一起閱讀。美國(guó)人認(rèn)為，閱讀不應(yīng)限于讀 “ 書(shū) ” ，凡是幼年時(shí)期對(duì)廣義的閱讀感興趣的孩子，長(zhǎng)大了自然也會(huì)愛(ài)讀書(shū)。 ● 鼓勵(lì)孩子從小讀書(shū) “ 雜 ” 些。這就是說(shuō)，不但讀故事性強(qiáng)的童話和小說(shuō)，也讀歷史、地理、天文、社會(huì)以及和自然科學(xué)搭界的書(shū)籍。事實(shí)上，一個(gè)人小時(shí)候書(shū)讀得愈雜，日后的知識(shí)面就往往愈廣。 出現(xiàn) “ 情況 ” 這樣做： ★ 如果幼兒園或?qū)W校組織作家和孩子見(jiàn)面，不要讓孩子錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。 ★ 不必限制孩子通過(guò)他鐘情的網(wǎng)絡(luò) 訂購(gòu)電子書(shū)，或在網(wǎng)上閱讀。 ★ 為了增加孩子的讀書(shū)量，應(yīng)該允許孩子對(duì)某些圖書(shū)僅作快速、粗略的 “ 瀏覽 ” 。 這就是說(shuō)，不必對(duì)每本書(shū)都作仔細(xì)的 “ 精讀 ” 。 ★ 要是孩子偶爾接觸到一本 “ 壞書(shū) ” ，不必大驚小怪：事后問(wèn)清原由并指明 “ 壞 ” 在什么地方即可。當(dāng)然更不應(yīng)為此而打罵孩子。 ★ 不要輕易對(duì)孩子 “ 禁書(shū) ” 。原因很簡(jiǎn)單：相對(duì)于 “ 好書(shū) ” 而言，真正意義上的 “ 壞書(shū) ” 少之又少。 ★ 不要每當(dāng)孩子的視力出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便武斷地宣布是 “ 讀書(shū)太多 ”使然。 ★ 要是自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不要無(wú)休止地批評(píng)，因?yàn)?這只能使其對(duì)讀書(shū)有抵觸情緒。 ★ 如果孩子讀書(shū)時(shí)遇上了難點(diǎn)，不要馬上給他現(xiàn)成的答案，相反可啟發(fā)他通過(guò)想像做合理的推理。 家長(zhǎng)的任務(wù)： □ 家長(zhǎng)理應(yīng)發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)?幫助。提供給孩子的書(shū)籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。 □ 試著讓 3 歲的孩子每次讀書(shū)堅(jiān)持上 10 分鐘。 □ 盡早給孩子訂一份適宜的報(bào)紙或雜志。盡早給孩子辦圖書(shū)館的借書(shū)卡。 □ 當(dāng)孩子 3～ 4 歲時(shí)，便可以幫助他辦理一個(gè)小小的私人圖書(shū)館，指導(dǎo)他把書(shū)籍編號(hào)，要求他學(xué)會(huì)修補(bǔ)破損的圖 書(shū)。 □ 鼓勵(lì)孩子向小伙伴出借自己的藏書(shū)，也允許孩子借閱他人的圖書(shū)，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)要好好愛(ài)護(hù)別人的書(shū)籍并盡快歸還。 (要知道，通過(guò)交流圖書(shū)，孩子們也學(xué)會(huì)了某些社交技巧。 ) □ 有電腦的家庭可以指導(dǎo)孩子寫(xiě)童話或小故事再配以插畫(huà)，然后裝訂成書(shū)，并分發(fā)給小朋友們閱讀。 □ 支持孩子參加 “ 漂流書(shū) ” 活動(dòng)。所謂 “ 漂流書(shū) ” ，即是要求孩子把自己認(rèn)為精彩的一本書(shū) “ 傳 ”給小伙伴閱讀，再由 “ 第二讀者 ”“ 傳 ” 給 “ 第 三者 ” 、 “ 第四讀者 ”?? 加強(qiáng)家庭早期閱讀教育的對(duì)策 一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子想去閱讀 選擇合適的圖書(shū) 孩子閱讀興趣的有無(wú)、閱讀能力的強(qiáng)弱，與圖書(shū)的選擇有著較大的相關(guān)。所以，合適的圖書(shū)應(yīng)該是符合孩子的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平的、迎合孩子興趣的讀物。孩子年齡較小時(shí)，可以選擇一些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、畫(huà)面清晰、色彩鮮明的圖書(shū)。同時(shí)要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱。年齡稍大時(shí)，可以選擇一些情節(jié)稍微曲折、內(nèi)容健康向上、人物善惡分明、以動(dòng)物故事為主的圖書(shū)。但畫(huà)面要生動(dòng)活潑，背景不過(guò)于復(fù)雜。因?yàn)楹⒆拥? 注意力是有選擇性的，他們注重整體畫(huà)面，不太注意細(xì)節(jié)。到了學(xué)齡前時(shí)，圖書(shū)的故事情節(jié)要相對(duì)長(zhǎng)一些、復(fù)雜一些 ，但畫(huà)面仍應(yīng)清晰鮮明。此外，還可為他們選擇一些 知識(shí)類(lèi)的故事書(shū)，以拓展知識(shí)面，利于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力等的進(jìn)一步發(fā)展。 設(shè)置舒適的閱讀角 置身于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜而又舒適的空間進(jìn)行閱讀，無(wú)疑是一種享受。所以，我們還得為孩子建構(gòu)一個(gè)閱讀角，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進(jìn)來(lái)閱讀。這個(gè)閱讀角可設(shè)置在一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書(shū)桌，鋪上卡通圖案的軟地毯，以便于孩子放松自在地去閱讀。當(dāng)然，墻壁上我們也要適當(dāng)加以美化、修飾，圖書(shū)的擺放或開(kāi)或合，整體上給孩子一種 休閑和趣味 的感覺(jué)。置身于這樣的環(huán)境中，孩子一定會(huì)有閱讀欲望的。 營(yíng)造親子共同閱讀的環(huán)境 現(xiàn)代的家長(zhǎng)越來(lái)越重視早期教育，對(duì)教育的 投資比較多，愿意為孩子購(gòu)置各種各樣的書(shū)籍，但卻很少花時(shí)間陪孩子讀書(shū)。研究表明，父母能否給孩子讀寫(xiě)方面的支持會(huì)對(duì)孩子的閱讀興趣和閱讀效果產(chǎn)生很大的差異，能影響孩子以后的學(xué)習(xí)。因此，父母最好每天至少拿出 30 分鐘的時(shí)間陪孩子看書(shū)。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)重視自身的文化修養(yǎng)，把學(xué)習(xí)、讀書(shū)作為自己 生活的一部分。只要讀書(shū)，就要全神貫注地讀。孩子耳濡目染，會(huì)漸漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。 二、趣味引領(lǐng)，讓孩子樂(lè) 于閱讀 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是為孩子提供了閱讀的條件，真正讓他們喜歡閱讀，走進(jìn)圖書(shū)，還需我們成人的引領(lǐng)。啟其蒙首先要引其趣，閱讀興趣的培養(yǎng)是極其重要的。興趣是孩子積極探索的最大內(nèi)動(dòng)力，能使孩子做事具有明確的目的性，使孩子整個(gè)心理活動(dòng)積極化，讓他們的觀察力變得敏銳，記憶力得到強(qiáng)化，想象力豐富。幼兒有了閱讀的興趣，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，注意力就會(huì)集中，情緒就會(huì)愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，就會(huì)體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。 讓親子閱讀行之有效 收起那些珍貴的書(shū) 看著一本精美的好書(shū)被孩子毀壞，許多爸爸媽 媽會(huì)感到憤怒異常。建議有同樣心理的媽媽收好家中珍貴的書(shū)籍。留著那些無(wú)足輕重的書(shū)本給孩子去啃、咬、撕。 合作不是那么重要 當(dāng)父母為孩子讀書(shū)的時(shí)候，他要么把書(shū)從你手中奪走，要么在房間里走來(lái)走去進(jìn)行 “ 探險(xiǎn) ” 活動(dòng)。沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你繼續(xù)自己的閱讀，而且每天堅(jiān)持。專家建議至少每天為孩子大聲朗讀 20 分鐘以上。當(dāng)你坐下來(lái)準(zhǔn)備為孩子閱讀的時(shí)候，最好扔給他一本書(shū)隨便他折騰。 最好，你能記住所讀的大部分內(nèi)容，即使書(shū)被他奪走你依然可以繼續(xù)你的閱讀。雖然，許多父母會(huì)感覺(jué)在你身旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的寶寶根本不關(guān)心你的閱讀，但實(shí)際上 他已經(jīng)在不知不覺(jué)中聽(tīng)進(jìn)了你讀的內(nèi)容。 誘導(dǎo)孩子參加 和孩子討論你正在讀的書(shū)。例如指著圖畫(huà)問(wèn)他你指的是什么，或者問(wèn)他故事中的人物在想什么、圖畫(huà)中正在發(fā)生什么事、故事人物都在干什么等。剛開(kāi)始，你可能只是在自問(wèn)自答，但是隨著堅(jiān)持不懈的努力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶已經(jīng)知道該怎樣回答你的問(wèn)題了，并且還提出他的疑問(wèn)。當(dāng)你看見(jiàn)寶寶正拿著一本書(shū)執(zhí)著地快速翻來(lái)翻去，用這種辦法吧，很管用。 有趣好書(shū) DIY 自制好書(shū)不僅讓孩子對(duì)閱讀感興趣，還是一項(xiàng)很有意思的家庭活動(dòng)。父母可以和孩子一起把硬的紙板剪成圓形。然后再用膠水貼 上大的色彩絢麗的照片，寶寶的、家庭成員的、寵物的等，最好每一頁(yè)都是寶寶熟悉的物體和人物。父母也可以在紙上粘貼一小塊砂紙、織物或者其他有質(zhì)感的東西讓寶寶感觸。用大而清晰的字體在圖片下面寫(xiě)幾句話，然后把它們縫起來(lái)或者裝訂起來(lái) 親子閱讀講故事 9 大技巧 要訣一：眼望孩子 說(shuō)故事時(shí)眼望孩子，并且要一心二用，一方面家長(zhǎng)要知道自己做著什么，另一方面觀察孩子的反應(yīng)，隨時(shí)應(yīng)變，看見(jiàn)孩子悶時(shí)，都知道要改變節(jié)奏，或縮短情節(jié)，務(wù)使孩子的焦點(diǎn)集中在自己身上。 要訣二：聲線變化 聲線不能太平板，聲線、語(yǔ)調(diào)要有節(jié)奏與高低，而語(yǔ)調(diào)要 模仿故事中的角色。 要訣三：動(dòng)作與表情 配合情節(jié)的動(dòng)作與表情，都可以幫助牽動(dòng)小朋友的情緒。 要訣四：了解角色 要掌握聲線的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，對(duì)故事角色的性格特征要作判斷，可循角色的年齡、外型、性格等方面分析，例如成年人是有權(quán)威的，用的語(yǔ)調(diào)就要比較肯定。當(dāng)一個(gè)故事有幾個(gè)角色，就有不同的語(yǔ)調(diào)，這樣就會(huì)充滿變化 要訣五：停頓空間 家長(zhǎng)要了解故事有那些情節(jié)是比較重要的，或是轉(zhuǎn)折位的，講至這些情節(jié)時(shí)，應(yīng)該停一會(huì)，給小朋友想象空間，如果一直不停說(shuō)，小朋友亦未必能完全聽(tīng)進(jìn)耳。 要訣六：小朋友參與 在停頓之際，可以讓小朋友響應(yīng)，分 享他的想象，則小朋友就會(huì)更加投入。當(dāng)然小朋友有時(shí)說(shuō)的未必符合事實(shí)，但無(wú)須急于糾正，否則會(huì)破壞整過(guò)進(jìn)程，要明白，說(shuō)故事主要時(shí)親子溝通，而知識(shí)學(xué)習(xí)又何愁沒(méi)有機(jī)會(huì)呢？ 要訣七：投入 家長(zhǎng)講故事時(shí)，首先是自己松弛，然后才可以完全投入故事，自己都要覺(jué)得很享受，想象力會(huì)發(fā)揮更大。如果家長(zhǎng)狀態(tài)欠佳，感到疲倦，就不要勉強(qiáng)請(qǐng)故事，一來(lái)效果不會(huì)好，二來(lái)家長(zhǎng)可能在說(shuō)故事過(guò)程中發(fā)脾氣，反而破壞親子關(guān)系。 要訣八：排演 家長(zhǎng)在說(shuō)故事前要預(yù)先排演，這樣會(huì)更容易掌握情節(jié)。 要訣九：閉眼聆聽(tīng) 當(dāng)小朋友已很留心地聆聽(tīng)故事，不妨叫他閉上眼睛， 這樣會(huì)增加小朋友的想象力。 親子閱讀的 “ 四條建議 ” 好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)由孩子決定 好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由孩子決定。圖畫(huà)書(shū)其實(shí)也是文化的積累和沉淀，二三十年，甚至上百年積累下來(lái)，孩子們?nèi)匀幌矚g讀的書(shū)一定是很經(jīng)典的好書(shū)。 悲傷的故事，也是一種挫折體驗(yàn) 現(xiàn)在的父母?jìng)儍A向于給孩子挑選一些美好的、甜蜜的、具有童話色彩的書(shū)，其實(shí)那些悲傷的、殘酷的題材，孩子同樣需要。因?yàn)樗麄兂扇撕?，不免?huì)經(jīng)歷悲傷、可 怕、孤獨(dú)等心境。如果從小有了體驗(yàn)，碰到挫折會(huì)更有余力鎮(zhèn)定下來(lái)想辦法面對(duì)。但這些負(fù)面故事的沖擊力很大， 由孩子最信任的那個(gè)人來(lái)講最合適。即使有點(diǎn)害怕，孩 子可以撲上去抱住媽媽，因?yàn)閶寢尩膽驯墙^對(duì)安全的。 讀書(shū)重要是用耳朵聽(tīng)，認(rèn)字是其次 兒童讀書(shū)，用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗(yàn)是最重要的。人出生后，先是有了聽(tīng)的能力，接著學(xué)會(huì)說(shuō)話，然后學(xué)會(huì)讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)。在學(xué)會(huì)讀文字之前，沒(méi)有豐富的用耳朵聽(tīng)本國(guó)語(yǔ) 言的體驗(yàn)是不行的。如果這方面的體驗(yàn)貧乏，將對(duì)孩子日后學(xué)習(xí)能力、讀書(shū)能力、思考能力和專注力有很大影響。聽(tīng)不進(jìn)故事的孩子，是因?yàn)闆](méi)有在心中想象故事、把它 們變成畫(huà)面的能力，也就沒(méi)有想象的能力。書(shū)是語(yǔ)言的世界，讀書(shū)是進(jìn)入 語(yǔ)言世界的通道。認(rèn)字只是單純的技術(shù)，讀書(shū)不等同于認(rèn)字。如果認(rèn)字能夠算是讀書(shū)的話，那么 有些孩子上了小學(xué)四五年級(jí)卻沒(méi)有讀書(shū)能力，這種現(xiàn)象又怎樣解釋呢？ 反復(fù)閱讀，每一次都有收獲 孩子在大人們一次次的講述過(guò)程中，他會(huì)發(fā)現(xiàn)許多之前掠過(guò)的細(xì)節(jié)，或隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)情節(jié)有了新的感悟。不斷有新發(fā)現(xiàn)，是一種非常愉