國外教學論發(fā)展史ppt課件(已修改)
2025-05-24 07:08 本頁面
【正文】 國外教學論發(fā)展史 小組成員：鄭永鋒 孫麗偉 毛長云 任冬梅 孫曉鋒 一 啟蒙時期教學論的確立與發(fā)展 二 19世紀外國教學論的發(fā)展 三 現代教學論的發(fā)展 四 20世紀國外教學理論的研究現狀及其發(fā)展趨 勢 17世紀啟蒙時期教學論的確立與發(fā)展 （一）確立 ? ? ? （ 1） 拉特克 ? （ 2） 夸美紐斯 （二）發(fā)展 （ 1） 盧梭 （ 2） 裴斯泰洛奇 （三）對教學論發(fā)展的意義 19世紀外國教學論的發(fā)展 ? ? ? （ 1） 赫爾巴特 ? （ 2） 第斯多惠 現代教學論的發(fā)展 ? ? 約翰 杜威（ John Dewey） 20世紀國外教學理論的研究現狀及其發(fā)展趨勢 產生背景 主要流派及其人物 對于現在教學理論發(fā)展的影響 拉特克 （ 15711635） 在教育史上第一個倡導教學論。 他的教學論具有如下四個特點： 。 ，又 依賴于學科知識的性質。 “自然教學法”。 。 總結：拉特克關于教學方法技術要尊重學科知識的性質，要從課程中引出的教學論觀點是具有獨創(chuàng)性的。他的“自然教學法”直接影響了夸美紐斯，并對整個近代教學論的發(fā)展產生了積極影響。但是基于他所在時代的背景下形成的教學論是對教學內容全然不顧，只研究如何教的問題，具有一定的片面性。 夸美紐斯 (Johann Amos Comenius） （ 1592—1670） 捷克著名教育理論家和實踐家，資產階級教 育理論的奠基者之一，進一步發(fā)展了拉特克的 觀點，對教學論的確立作出了貢獻。 代表作： 《 語言學入門 》 (1631年 ) 《 大教學論 》 (1632年 ) 《 母育學校 》 （ 1632年） 《 物理學概論 》 （ 1633年） ? 在 《 大教學論 》 的扉頁和 《 致意讀者 》 中，夸美紐斯即指出寫本書的目的：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但學生可以多學；使學校少些喧囂、厭惡和無益的勞苦、多具閑暇、快樂和堅實的進步； ……” 《 大教學論 》 不僅僅是論述改革教學方法的著作，按作者解釋，“教學論”是指“教學的藝術”，即“把一切 事物教給一切人類的全部藝術”。本書標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論的確立。 ? 新的教學法原理： ? ? ? ? 總結：夸美紐斯基于對教學規(guī)律的認識而確立起的一系列教學論原理，對現代教學理論與實踐的發(fā)展產生了深刻的影響。但是基于他所在時代的背景下形成的教學論具有中世紀世界觀中的宗教痕跡。因此他的教學論并不是首尾一貫的。 以上兩人的教學理論基本上還處于教學論的啟蒙期。 盧梭 （ 17121778） ? 法國啟蒙時期思想家、文學家、社會哲學 家、教育理論家。 ? 1712年 6月 28日生在日內瓦。祖籍法國， 信仰新教。出生不久，母親去世，父親是 耽于幻想的鐘表匠。盧梭自幼同他父親一道閱讀，對小說發(fā)生濃厚的興趣。 15歲開始當學徒，因不堪忍受粗暴的待遇，很快就外出流浪。后改信天主教，為德 瓦朗夫人收留。曾幾次出走，到過巴黎，因不愿當奴仆，又返回德 瓦朗夫人處。 ? 代表作： 《 致達朗貝論戲劇書 》 （ 1758） 《 新愛洛綺絲 》 （ 1761） 《 民約論 》 (176
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