國(guó)外教學(xué)論發(fā)展史ppt課件-文庫(kù)吧資料
2025-05-18 07:08本頁(yè)面
【正文】 和創(chuàng)造能力的人才，以適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。他根據(jù)其“聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論”建立起 一整套包括教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng) 價(jià)、教學(xué)測(cè)量的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，在研究?jī)?nèi)容和 研究方法上為教學(xué)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。 （二）基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)論 經(jīng)驗(yàn)的含義與知性統(tǒng)一論 反省思維與問(wèn)題解決教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)課程與主動(dòng)作業(yè) 20世紀(jì)上半葉：科學(xué)教學(xué)論的早期發(fā)展 桑代克 ( 1874—1949)美國(guó) 美國(guó)科學(xué)教學(xué)論的奠基人、開(kāi)創(chuàng)者。系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)中心 VS個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)中心 。 （一）傳統(tǒng)教學(xué)論的批判 杜威對(duì)傳統(tǒng)教育學(xué)派堅(jiān)持的“外鑠說(shuō)”進(jìn)行了批判，堅(jiān)持“預(yù)成說(shuō)”，認(rèn)為發(fā)展是兒童在先天本能與沖動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與環(huán)境的相互作用而不斷增加經(jīng)驗(yàn)的意義的過(guò)程。 《 民主主義與教育 》 是杜威實(shí)用主義教育思想的代表作，它是現(xiàn)代世界中理論體系相當(dāng)完整和系統(tǒng)的教育巨著。杜威（ John Dewey， 1859—1952）， ? 美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表。 ? 不僅要考慮心理?xiàng)l件，還要考慮歷史的文化的條件來(lái)組織教學(xué)。同時(shí)，人總是在一定的歷史的、社會(huì)的文化中生存，教育的使命就是造就一定的歷史的社會(huì)的文化中生存，并繼承和發(fā)展這種文化的人。 ? 教學(xué)方法的原則 第斯多惠從教育目標(biāo)出發(fā)，主張順應(yīng)自然原則與順應(yīng)文化原則。認(rèn)為只有通過(guò)自我活動(dòng)，知識(shí)和思想才能真正成為自己的東西，才能實(shí)現(xiàn)真正的教養(yǎng)。因其終生從事師范教育，致力于發(fā)展國(guó)民教育，被譽(yù)為 “德國(guó)教師的教師”。 1820～ 1847年，先后 擔(dān)任梅爾斯師范學(xué)校和柏林師范學(xué)校校長(zhǎng)，任職期 間積極推進(jìn)學(xué) 校教育和教學(xué)工作的改革，使這兩所學(xué)校成為當(dāng)時(shí)德國(guó)的模范學(xué)校。 1811年大學(xué)畢業(yè)，不久獲博士學(xué)位。 第斯多惠（ 1790—1866） 德國(guó)教育家。在這一點(diǎn)上，可以說(shuō)，赫爾巴特為克服過(guò)去的教學(xué)論的主觀(guān)主義、心理主義、方法主義開(kāi)辟了道路，作出了偉大的貢獻(xiàn)。包括檢查新課的新觀(guān)念或材料，以判明學(xué)生是否掌握。將新課的內(nèi)容同學(xué)生早先學(xué)習(xí)過(guò)的觀(guān)念或材料審慎地結(jié)合起來(lái)； ④系統(tǒng) 。通過(guò)提出早先已學(xué)過(guò)的材料，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備； ②提示 。 ? 第四階段：方法（ Methode）即將業(yè)已形成的知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用于各種情境，使之進(jìn)一步充實(shí)和完善。即把新的觀(guān)念與舊的觀(guān)念結(jié)合起來(lái) ? 第三階段：系統(tǒng)（ System）。 ? 教學(xué)的“形式階段” ? 第一階段：明了（ Klarheit）。 ? 教育方法論 在赫爾巴特的教育方法論中包含了克服形式訓(xùn)練說(shuō)的卓越的教學(xué)論見(jiàn)解與分析。 ? 教育目的論 基礎(chǔ)是德國(guó)的唯心論，采取動(dòng)機(jī)論，將道德問(wèn)題還原為意志問(wèn)題。 1806年著 《 普通教育學(xué) 》 ，并在哥尼斯堡大學(xué)創(chuàng) 辦第一所教育研究所。應(yīng)當(dāng)指出，他的教學(xué)論具有一定的機(jī)械論、原子論的性質(zhì)。 總結(jié)：裴斯泰洛齊是近代教學(xué)論的集大成者，他第一次提出了“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想。④通過(guò)自我活動(dòng)發(fā)展人類(lèi)本性的各種能力。②通過(guò)充滿(mǎn)親情和信賴(lài)的密切的人際關(guān)系參與實(shí)踐，是道德教育的主要方法。 （ 3） 教學(xué)的心理學(xué)化 根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則的基礎(chǔ)。即必須從直觀(guān)出發(fā)去形成概念，掌握知識(shí)。 2教育、教學(xué)的原理 （ 1）自我活動(dòng)原理 教育應(yīng)使兒童過(guò)兒童的生活，使兒童憑借天生的自發(fā)活動(dòng)性，自由地活動(dòng)、自由地發(fā)展。 （ 2）基礎(chǔ)教養(yǎng) 目的在于借助教學(xué)，全面地發(fā)展種種能力。 （ 1）居室教育學(xué) 生活由各種生活圈組成，核心是居室。 認(rèn)為遵循人的成長(zhǎng)的固有法則就能充分發(fā)展與生俱來(lái)的能力。 1800年起在布格多夫創(chuàng)辦一 所學(xué)校， 后又于 1805年將學(xué)校遷至伊弗東，直至 1825年學(xué)校 才遂漸衰落停辦。 裴斯泰洛齊 （ Pestalozzi 1746～ 1827年） ） ? 瑞士民主主義教育思想家、教育改革家。需要指出的是，盧梭的發(fā)現(xiàn)教學(xué)論與其“功利主義”的知識(shí)觀(guān)有著內(nèi)在聯(lián)系，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具價(jià)值，相對(duì)忽視了主體對(duì)知識(shí)本身的內(nèi)在價(jià)值的探究興趣，因此，他的教學(xué)論不可避免地具有某種狹隘性。具體包括以下內(nèi)容：
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