國(guó)外教學(xué)論發(fā)展史ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-12 07:08本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)教學(xué)的操作程序是 : 。 。3檢驗(yàn)假設(shè) 。 . ? 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在教學(xué)方法上以 啟發(fā)式 為主 ,而不再是那種傳統(tǒng)的講解方法 。在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī) ,維持學(xué)習(xí)的積極性 。對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置符合兒童的認(rèn)知發(fā)展特征 ,教學(xué)過程難度適中 . ? 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程 ,注重知覺思維 ,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī) ,強(qiáng)調(diào)信息提取 . (三 ) 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 ? 它由美國(guó)教育心理學(xué)家 布盧姆 于 20世紀(jì) 60年代提出。 ? 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指在 “所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下 ,采取班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式 ,以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ) ,輔之以經(jīng)常 ,及時(shí)的反饋和矯正 ,提供學(xué)生所需要的個(gè)別化幫助和所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間 ,從而使絕大多數(shù)人達(dá)到規(guī)定要求的教學(xué)模式。 ? 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目標(biāo)是 :發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性 ,使多數(shù)學(xué)生掌握教材所規(guī)定的知識(shí)技能 ,取得優(yōu)良的成績(jī)。 ? 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施步驟是 :詳細(xì)規(guī)定長(zhǎng)期目標(biāo) ,把最主要 ,最基本 ,具有較大潛在遷移性或應(yīng)用價(jià)值的目標(biāo)定為 掌握目標(biāo) ,把其他目標(biāo)作為一般目標(biāo)了解。根據(jù)目標(biāo)編制期末終結(jié)性測(cè)驗(yàn) ,評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的覆蓋面及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的質(zhì)量 .把課程分解為一系列學(xué)習(xí)單元 ,制定單元教學(xué)目標(biāo) .設(shè)計(jì)單元掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃 ,幫助學(xué)生達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)。 (四 ) 暗示教學(xué)模式 ? 由保加利亞醫(yī)生 洛扎諾 夫 提出來的。 ? 暗示教學(xué)模式認(rèn)為 ,個(gè)人的理智和情感 ,分析和綜合 ,有意識(shí)與無(wú)意識(shí)不可分割 ,當(dāng)它們處在最和諧的狀態(tài)時(shí) ,是人活動(dòng)最有效的時(shí)刻 ,因此主張教學(xué)要從這些因素相統(tǒng)一的角度加以組織 . ? 暗示教學(xué)模式實(shí)施的主要原則 : .2有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一 . ,如利用權(quán)威 ,正確設(shè)置外部環(huán)境以及利用 音樂效應(yīng) ,語(yǔ)調(diào)色彩 等 ,使學(xué)習(xí)者綜合地接受有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的影響 . ? 暗示教學(xué)模式的特點(diǎn)是 :讓學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中 ,運(yùn)用暗示 ,聯(lián)想 ,練習(xí)和音樂等綜合手段 ,方式 ,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣 ,使大腦兩半求協(xié)調(diào)活動(dòng) ,有意識(shí)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相結(jié)合 ,形成學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài) ,從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力 ,提高教學(xué)效果 . （五）非指導(dǎo)性教學(xué)模式 ? 它由美國(guó)心理學(xué)家 羅杰斯 在 20世紀(jì)中期所倡導(dǎo)。 ? 非指導(dǎo)性教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 ,它要求教師通過與學(xué)生之間的非指導(dǎo)性談話 ,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式的理論假設(shè)是：每個(gè)人都有健康發(fā)展的自然趨向 ,有積極處理多方面生活的可能性 ,充滿真誠(chéng) ,信任和理解的人際關(guān)系會(huì)促成健康發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)現(xiàn)。 ? 非指導(dǎo)性教學(xué)模式的基本原則是：教師在教學(xué)中必須有安全感 ,他信任學(xué)生 ,同時(shí)感到學(xué)生同樣信任他 ,不能把學(xué)生當(dāng)成是敵人 ,加倍提防。課堂中的氣氛必須是融洽 ,真誠(chéng) ,開放 ,相互支持的 ,以使學(xué)生自由地表達(dá)個(gè)人想法 ,自己引導(dǎo)個(gè)人的思想 ,情緒 ,自然地顯示癥結(jié)所在的情緒因素 ,并自己調(diào)整這種情緒的變化和決定變化的方向 ,從而改變相應(yīng)的態(tài)度與行為。 當(dāng)代教學(xué)論發(fā)展趨勢(shì) ? 有效性趨勢(shì)（科學(xué)性或技術(shù)性趨勢(shì)） ? 關(guān)懷性趨勢(shì)（人文性趨勢(shì)） ? 建構(gòu)性趨勢(shì) ? 反思性趨勢(shì)（批判性趨勢(shì)） ? 居安思危 ——洪水未到先筑堤 ,豺狼未來先磨刀 . 一只野狼臥在草上勤奮地磨牙 ,狐貍看到了 ,就對(duì)它說 :天氣這么好 ,大家在休息娛樂 ,你也加入我們隊(duì)伍中吧 !野狼沒有說話 ,繼續(xù)磨牙 ,把它的牙齒磨得又尖又利 .狐貍奇怪地問道 :森林這么靜 ,獵人和獵狗已經(jīng)回家了 ,老虎也不在近處徘徊 ,又沒有任何危險(xiǎn) ,你何必那么用勁磨牙呢 ?野狼停下來回答說 :我磨牙并不是為了娛樂 ,你想想 ,如果有 一天我被獵人或老虎追逐 ,到那時(shí) ,我想磨牙也來不及了 .而平時(shí)我就把牙磨好 ,到那時(shí)就可以保護(hù)自己了 . 圣杯提示 :做事應(yīng)該未雨綢繆 ,居安思危 ,這樣在危險(xiǎn)突然降臨時(shí) ,才不至于手忙腳亂 .書到用時(shí)方恨少 ,平常若不充實(shí)學(xué)問 ,臨時(shí)抱佛腳是來不及的 .也有人抱怨沒有機(jī)會(huì) ,然而當(dāng)升遷機(jī)會(huì)來臨時(shí) ,再嘆自己平時(shí)沒有積蓄足夠的學(xué)識(shí)與能力 ,以致不能勝任 ,也只好后悔莫及 上海融這里 房悠馨煃
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