【正文】 . . . .上海市學(xué)前教育課程指南為貫徹教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（教基[2001]20號）精神，落實(shí)《上海市學(xué)前教育綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，制訂《上海市學(xué)前教育課程指南》（以下簡稱《課程指南》）。本《課程指南》以國家的教育方針為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為主體建構(gòu)課程。突出課程的整合、師生共建與教育個別化的要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。一、課程理念學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。課程應(yīng)滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)；課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育。確立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標(biāo)促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)，因此，要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，同時也要為幼兒適應(yīng)不斷發(fā)展的社會所需要的能力奠定最初的基礎(chǔ)。構(gòu)建以整合、開放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗(yàn)，將課程內(nèi)容整合為共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)等領(lǐng)域，并以幼兒參與的多種活動，包括生活活動、運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動和游戲活動為核心，設(shè)計、組織課程的具體內(nèi)容，同時，充分注意不同活動之間的相互作用與滲透，增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同的角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)，關(guān)注課程的動態(tài)生成。凸現(xiàn)以活動、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施教育內(nèi)容和要求，融于幼兒生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動中，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)活動性和體驗(yàn)性。強(qiáng)調(diào)活動的教育價值，注重活動的過程體驗(yàn)，優(yōu)化教與學(xué)的方式。整體地考慮活動的預(yù)期目標(biāo)與活動的展開過程，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時，發(fā)展認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個別活動相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智，抓住最佳教育時機(jī)，以適應(yīng)幼兒個體差異。實(shí)施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評價充分發(fā)揮課程評價的反饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、教師教育行為及幼兒園課程建設(shè)的信息和意見，并與改進(jìn)措施相銜接，逐步形成通過評價促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的有效機(jī)制。根據(jù)課程目標(biāo)，改進(jìn)和完善原有的幼兒發(fā)展評價體系和方法，著重探索過程性評價和個別化評價，發(fā)揮質(zhì)性評價與量化評價的不同作用，突出質(zhì)性評價在學(xué)前教育中的優(yōu)勢。要建立教師發(fā)展性評價的體系，重視教師評價內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)教師對自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評為主，多方參與的評價制度。落實(shí)以民主為原則的課程管理要發(fā)揮幼兒園和教師在課程建設(shè)上的積極性和創(chuàng)造性。在強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，更突出民主性，依據(jù)新課程理念的要求，為幼兒園和教師開展個別化教育創(chuàng)造條件。要增強(qiáng)課程選擇性，賦予幼兒園和教師合理的自主權(quán)，允許不同條件的幼兒園根據(jù)實(shí)際情況和本園幼兒的特點(diǎn)對課程進(jìn)行園本化的設(shè)計。要調(diào)動教師與幼兒積極的互動中，促進(jìn)課程的生成，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制，為引導(dǎo)幼兒園個性化的發(fā)展，滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應(yīng)的保障。二、課程目標(biāo)通過上海學(xué)前教育課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。課程的具體目標(biāo)是：初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。積極活動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和行動的安全性。親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索的興趣。初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。三、課程結(jié)構(gòu)整體構(gòu)建學(xué)前教育四年一貫的課程體系，加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適合不同幼兒園、不同發(fā)展水平幼兒的需要。幼兒園課程結(jié)構(gòu)包含以下三個方面。（1）共同性課程、選擇性課程課程既要確保為幼兒提供其終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會，也要適應(yīng)個體幼兒的特殊需要，從幼兒園課程功能維度分為共同性課程、選擇性課程。共同性課程是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。它著眼于最基本的經(jīng)驗(yàn)積累，使每個幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，獲得最基本的發(fā)展。選擇性課程是指因園而異、因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個性化發(fā)展的課程。它著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升，滿足幼兒的興趣、特殊需要，尊重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權(quán)，使之形成個性化的風(fēng)格和特色。（2）共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)幼兒園課程內(nèi)容主要指向幼兒直接接觸到的經(jīng)驗(yàn)范圍。從幼兒直接接觸的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域出發(fā)，將課程內(nèi)容分為共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)三個維度。共同生活，主要指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動地與同伴、教師交流，參與營造共同的生活，養(yǎng)成自理生活的能力與習(xí)慣，并與周圍更多的人接觸和交流，體驗(yàn)人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，從而認(rèn)識自己與周圍人的關(guān)系，傾聽他人的意見，關(guān)心和同情他人，逐步構(gòu)建良好的個性基礎(chǔ)。探索世界，主要指幼兒主動積極地與周圍環(huán)境交互作用，發(fā)現(xiàn)身體運(yùn)動的可能性，并借助工具和器械，安全、靈活地活動；通過觀察周圍的自然現(xiàn)象，親近大自然，表達(dá)對自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法，初步形成熱愛大自然的情感；通過接觸和使用各種生活及學(xué)習(xí)用品、工具、器具等，認(rèn)識和表述它們的作用及其與生活的關(guān)系。表達(dá)表現(xiàn)，主要指讓幼兒通過認(rèn)識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標(biāo)志以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運(yùn)用多種方式，積極地、有個性地、創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動中所獲得的感受和認(rèn)識，并體驗(yàn)表達(dá)與表現(xiàn)的樂趣。（3）生活活動、運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實(shí)施。將幼兒園一日活動中的主要活動歸為四類，即生活活動、運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動，它們既綜合指向課程目標(biāo)與內(nèi)容，又保持各自活動的特點(diǎn)。生活活動主要指生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動，旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長。運(yùn)動主要指體操、器械運(yùn)動、自然因素鍛煉等活動，旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動主要指討論、閱讀、聽賞、制作、表演、實(shí)地參觀、收集信息等活動，旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。游戲活動指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。游戲活動中對幼兒發(fā)展有重要的價值，游戲活動能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性健康地發(fā)展。（4）“預(yù)設(shè)”與“生成”預(yù)設(shè)與生成是幼兒園課程形成的方式。“預(yù)設(shè)”是教師根據(jù)課程目標(biāo)和幼兒的興趣以及已有的經(jīng)驗(yàn)，對環(huán)境布置、材料提供、活動內(nèi)容和方式等進(jìn)行有計劃地設(shè)計和安排。教師可以把目標(biāo)和內(nèi)容滲透在環(huán)境中，激發(fā)幼兒自己的目的性活動，也可以直接設(shè)計并組織幼兒參加的活動?！吧伞笔侵赣變阂罁?jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要?！吧伞币仓附處熢谟變河螒蚺c其它活動中發(fā)現(xiàn)一些有意義的活動，及時介入進(jìn)行隨機(jī)教育，或者對該活動加以進(jìn)一步的充實(shí)和擴(kuò)展?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”是連續(xù)過程中相輔相成的兩個方面。教師要恰當(dāng)處理 “預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，使各種活動真正成為師生積極互動、交流、共同建構(gòu)的過程。四、課程內(nèi)容課程內(nèi)容主要從活動的經(jīng)驗(yàn)指向角度進(jìn)行表述。生活活動、運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動以活動的基本經(jīng)驗(yàn)為核心要求，并輔之相關(guān)的內(nèi)容示例，游戲活動從游戲的特性以及教師要關(guān)注的方面進(jìn)行闡述。生 活 活 動基本經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容示例1． 有規(guī)律地作息，積累文明生活的經(jīng)驗(yàn)良好習(xí)慣：日常的起居、進(jìn)餐、盥洗、使用及整理物品遵守規(guī)則：集體生活常規(guī)、公共衛(wèi)生規(guī)范。文明禮儀：禮貌招呼、大方應(yīng)答、行為舉止文明2． 學(xué)習(xí)保護(hù)自己，體驗(yàn)健康安全生活的重要需求表達(dá)：生理需要、情感需要安全常識：安全使用物品、避開危險、簡單的求救與自助方法健康常識：飲食飲水、營養(yǎng)睡眠、排泄衛(wèi)生常識：個人衛(wèi)生、疾病預(yù)防3． 適應(yīng)集體生活，感受共同生活的樂趣交往技能：分享、協(xié)商、合作、溝通情感體驗(yàn)與表達(dá)：家庭親情、師生情、同伴友愛自我意識：認(rèn)同自己、認(rèn)同他人，合理的情緒宣泄4． 學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)個人生活自理：自己進(jìn)餐、穿脫、盥洗、如廁，自主有序地處理自己個人的事情簡單勞動：掃除、幫廚、種植、飼養(yǎng)、整理物品、值日運(yùn) 動 基本經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容示例1．用動作模仿周圍事物的形態(tài)和動作特征，感知運(yùn)動節(jié)律的變化動作模仿操：徒手操、輕器械操。各種變化的動作節(jié)律2．大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動，體驗(yàn)各種肢體動作的可能性基本動作：走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋接、投、拍、推拉、懸、團(tuán)身、滾動、鉆、攀爬、平衡3．借助各種材料和器械進(jìn)行活動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)物品：桌椅、梯子、紙盒、布袋、管道、 輪胎、橡筋、棍棒、稻草、竹節(jié) 體育器械：球、繩、圈、積木、毽子、陀螺；童車、滑板、平衡臺、羊角球、滑梯、秋千等大型運(yùn)動器具 4．對信號能作出反應(yīng)動作反應(yīng)：開始、停止、動作變化、方位變化、速度變化 5．體驗(yàn)運(yùn)動的方向，根據(jù)運(yùn)動中對象的空間位置和距離，調(diào)整自己的動作方位：上下、前后、左右 距離：遠(yuǎn)近 6．在大自然中鍛煉，嘗試新奇、有野趣的活動活動：遠(yuǎn)足、負(fù)重、爬山、游泳、溜冰、玩沙、玩水、玩冰、玩雪 7．對危險的事情能及時做出反應(yīng)，控制自己的動作和行為，有一定的安全意識安全：野外活動時不遠(yuǎn)離成人、身體運(yùn)動時學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法 學(xué)習(xí) 活 動基本經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容示例1．用各種感官主動感知周圍事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系l 感知特征：物體的輕重、大小、形狀、色彩、高矮、軟硬、輕響、甜酸 l 發(fā)現(xiàn)關(guān)系：發(fā)現(xiàn)沉與浮、斜坡與速度、空氣與燃燒、植物與陽光、水與溫度的關(guān)系 l 分類排序：按物體的特征、功用等進(jìn)行分類，按一定規(guī)律排序 2．嘗試多途徑收集信息、物品與材料，樂意交流和分享l 方式：咨詢、訪問、參觀、調(diào)查 l 媒體：海報、照片、圖書、廣告、報紙、刊物、錄像、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò) l 物品與材料：日常用品、玩具、廢舊材料3．了解自己的身體特征及生長中的變化和需要，比較自身與他人的不同，體驗(yàn)成長的快樂l 外形外貌特征l 五官四肢功能 l 性別差異l 生長變化：身高、體重、高矮、胖瘦、年齡、換牙l 個人喜好：喜愛的東西、愛做的事、自己的長處4．親近大自然，有觀察、探索周圍事物與現(xiàn)象變化與發(fā)展的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系l 自然物：沙、石、水、泥、土、木、稻草、竹子l 自然現(xiàn)象：風(fēng)、雨、云、雷、閃電、太陽、月亮、星星、彩虹及季節(jié)、天氣的變化l 生物體變化：蠶寶寶、蝌蚪、果樹等動植物的變化l 相關(guān)活動：種植園地、自然角、小動物的照料、收集種子、拾落葉活動 l 環(huán)保實(shí)踐：垃圾分類安放，節(jié)約用水、用紙，廢品回收及利用，美化環(huán)境5．對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象敏感，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的問題l 數(shù)認(rèn)知：唱數(shù)，點(diǎn)數(shù)物體，認(rèn)數(shù)，默數(shù)，認(rèn)識時鐘、貨幣面值l 數(shù)運(yùn)用：測量長度，比較高矮，統(tǒng)計數(shù)量，數(shù)量守恒，買賣游戲 l 各種規(guī)則和不規(guī)則的形狀 l 空間：上下、前后、左右、里外、中間 l 時間：上午、下午，白天、晚上，現(xiàn)在、昨天、今天、明天、日、星期、月、四季、年6．接觸、了解周圍生活的環(huán)境的人、事、物，感受身邊熟悉的科技成果對生活的影響，理解并遵守社會生活中基本的行為規(guī)范l 周圍的人：家庭成員、幼兒園工作人員、同伴、社區(qū)中相關(guān)職業(yè)的人l 物品：玩具、食品、工具、家具、生活用品、電子和電器產(chǎn)品 l 設(shè)施：幼兒園環(huán)境設(shè)施，社區(qū)中超市、醫(yī)院、健身區(qū)、自助銀行、博物館、自助售貨亭l16