【正文】 項事物。此時兒童開始能以認真的態(tài)度對待成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。3歲后期，大多數(shù)兒童已會雙腳交替上下樓梯。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服，以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意愿。在羞恥感的體驗和表現(xiàn)上，女孩比男孩更為明顯。行為明顯受支配3歲兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動。學(xué)習(xí)按指令行動，生活自理能力增強3歲兒童的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)著按指令行動。在往返的重復(fù)中逐漸認識物體的屬性、發(fā)展語言與動作，并由此逐漸認識事物簡單的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生簡單的想象。模仿的大多是一些具體、簡單的外部動作。例捏泥之前往往說不出自己要捏什么，而常常在捏到某種形象之后才會說“蘋果”、“大餅”等。此年齡兒童動作發(fā)展進入了一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期，但做事動作遲緩，身體的控制力較差，缺乏自我保護的意識和能力，需要成人的幫助。此年齡段出現(xiàn)了人生的第一反抗期。一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。在如廁方面懂得表示需要，并能在成人的幫助下自行如廁。附件：完善學(xué)前教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。各幼兒園根據(jù)上海市學(xué)前教育課程教材改革的總體要求、本區(qū)（縣）教育行政部門的規(guī)劃以及本單位的實際情況，規(guī)劃并落實幼兒園課程的實施。上海市教育委員會受國家教育部委托，在上海市政府的直接領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌管理上海市學(xué)前教育課程改革工作。要鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實施中的不足，及時反饋調(diào)整。課程評價要促進課程設(shè)計和課程實施的有機結(jié)合。要強調(diào)教師對自己的教育思想、教育態(tài)度和教育教學(xué)行為及效果的分析與反思。教育環(huán)境創(chuàng)設(shè) 主要看教師在時間和空間上是否為幼兒營造了安全、溫馨的氛圍，保證幼兒自主地開展活動；是否創(chuàng)設(shè)了對幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，使環(huán)境成為課程的組成部分；在各類活動中，教師是否提供了適宜的活動材料，注重材料的豐富性和多功能性，有助于幼兒自由選擇、探索與表現(xiàn)。教師的教育行為，將直接影響著課程的實施效益和幼兒的發(fā)展。評價人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面地發(fā)展。建立檔案袋 檔案袋是一種綜合性的評價方法，它包括對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進行評價，以反映幼兒在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。調(diào)查與訪談 可根據(jù)需要設(shè)計問卷，了解幼兒在園內(nèi)和園外的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。幼兒發(fā)展受到家庭教養(yǎng)環(huán)境等多方面的影響，因此，評價過程中還要注意收集來自家長及其他保教人員的信息，同時也要關(guān)注對幼兒發(fā)展有影響的環(huán)境因素與教育實踐。既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要看他們的成長過程，關(guān)注他們的潛在能力與發(fā)展方向。評價既要關(guān)注幼兒的自理能力、適應(yīng)集體、自我認識、遵守規(guī)則、交往合作、探索欲望與操作能力等，也要關(guān)注幼兒在活動中的投入程度。幼兒園課程評價的過程是對課程建設(shè)進行正確導(dǎo)向，促進幼兒園課程園本化的過程，是教師運用專業(yè)知識對教育實踐分析、調(diào)整的過程，也是促進幼兒富有個性發(fā)展的過程。觀察要點發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別自我意識出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)社會經(jīng)驗范圍動機出自物的誘惑、模仿、意愿行為的主動性行為僅僅指向物還是指向其他角色社會交往、語言表達行為指向哪些相對應(yīng)的角色社會關(guān)系認知行為與角色原型的行為、職責(zé)的一致性程度社會角色認知同一主題情節(jié)的復(fù)雜性和持久性行為的目的性行為是以物品為主還是以角色關(guān)系為主認知風(fēng)格是否使用替代物進行表征表征思維的出現(xiàn)同一情節(jié)中是否使用多物替代想象力替代物與原型之間的相似程度思維的抽象性用同一物品進行多種替代思維的變通和靈活用不同物品進行同一替代思維的變通和靈活對物品進行簡單改變后再用以替代創(chuàng)造性想象教師介入游戲的方法有多種，但以不干擾和打斷幼兒的游戲為前提。材料可以刺激和引發(fā)幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展，教師應(yīng)多途徑地挖掘材料的來源，鼓勵幼兒和同伴、家長一起收集幼兒園、家庭和社區(qū)中的各種可利用的廢舊物，以豐富游戲材料。經(jīng)驗可以幫助幼兒提升游戲水平，提高游戲的興趣性。同一空間可讓幼兒自主地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。材料投放應(yīng)適合不同發(fā)展水平的幼兒，并及時更新和增添。同時，幼兒家長的文化背景、藏書、收藏品以及家庭中有關(guān)物品，也是幼兒園課程可利用的資源。社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，強調(diào)個別探索、小組合作的學(xué)習(xí)形式。同時，學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，以有助于幼兒經(jīng)驗、視野的擴展和潛能的發(fā)揮。同時，要善于將幼兒在一日活動中自發(fā)生成的，具有發(fā)展價值的興趣點與預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容有機結(jié)合。在活動中要利用各種材料自制小型活動器具，豐富活動內(nèi)容；要充分利用大型運動器械開展活動，開發(fā)新的運動項目。同時，還要根據(jù)季節(jié)的特點和幼兒生成活動的需要，靈活地、有針對性地選編、組織內(nèi)容。保證幼兒每天有兩小時戶外活動時間，其中一小時的運動時間要分段進行。在進行各類活動時，要遵循幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，切實保障幼兒的安全，嚴(yán)禁任何有損于幼兒身心健康的比賽、表演、訓(xùn)練等活動。幼兒同伴及幼兒園教師和工作人員本身就是重要的教育資源，應(yīng)重視同伴之間的相互影響以及保教人員的言傳身教，為幼兒提供良好的生活習(xí)慣的榜樣。幫助家長理解、體會讓幼兒參與勞動和自理生活的重要性，獲得家長的支持。幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的盥洗、睡眠等生活環(huán)境，開展形式多樣的活動，并通過游戲活動、運動、學(xué)習(xí)活動的滲透，讓幼兒不斷積累健康生活的經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣。幼兒園的課程與實施要注意與02歲的嬰幼兒保教工作以及小學(xué)課程的銜接。利用信息技術(shù)改善課程管理與評價，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納的態(tài)度傾聽幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒積極活動。注重幼兒學(xué)習(xí)的過程，豐富幼兒活動的經(jīng)歷和體驗，為幼兒提供活動與表現(xiàn)能力的機會、條件。（3）尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過程應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和活動需要，合理地選擇個別、小組及集體活動的組織形式，注意動靜交替、室內(nèi)外交替，注意混班、混齡活動結(jié)合，并避免不必要的過渡環(huán)節(jié)和管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。l幼兒園的課程管理，既要體現(xiàn)一定的規(guī)范性，又要為教師教育方案的選擇留有充分的空間，使教師在教育實踐中不斷提升專業(yè)化水平。幼兒園要通過質(zhì)量分析、課程評價、專家咨詢等多種途徑，動態(tài)把握課程實施情況，并及時作出科學(xué)合理的調(diào)整。隨著年段的遞升，生活活動、游戲活動的時間可逐漸減少，運動、學(xué)習(xí)活動的時間可適當(dāng)增加。生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動對幼兒發(fā)展各具功能。共同性課程的實施，應(yīng)充分考慮課程的平衡性問題，保證各類活動的展開，尤其是游戲活動、運動、生活活動，增強基本目標(biāo)、內(nèi)容的落實度，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。幼兒園在遵循課程基本設(shè)計思想的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風(fēng)格，設(shè)計個性化、切實可行的幼兒園課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。五、課程實施課程的組織與實施過程，是幼兒園、教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。一、積極的情感體驗，讓幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗中，獲得愉悅、樂觀和自信。游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也對促進幼兒身心發(fā)展有重要的價值。 傾聽：成人、同伴講話，幼兒故事磁帶、廣播 國家標(biāo)志：國旗、國歌、國徽、國慶節(jié) l 規(guī)則：公共場所中的交通規(guī)則、交往規(guī)則、愛護公物和公共環(huán)境的規(guī)則 7．欣賞、感受祖國文化的豐富性，有初步的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，了解一些接觸到的多元文化l 物品：玩具、食品、工具、家具、生活用品、電子和電器產(chǎn)品 l 各種規(guī)則和不規(guī)則的形狀 l 環(huán)保實踐：垃圾分類安放，節(jié)約用水、用紙，廢品回收及利用，美化環(huán)境5．對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象敏感，運用已有經(jīng)驗和簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的問題 自然物：沙、石、水、泥、土、木、稻草、竹子l 五官四肢功能 l 方式：咨詢、訪問、參觀、調(diào)查 l基本經(jīng)驗內(nèi)容示例1．用各種感官主動感知周圍事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系l基本經(jīng)驗內(nèi)容示例1．用動作模仿周圍事物的形態(tài)和動作特征，感知運動節(jié)律的變化動作模仿操：徒手操、輕器械操。簡單勞動：掃除、幫廚、種植、飼養(yǎng)、整理物品、值日情感體驗與表達：家庭親情、師生情、同伴友愛健康常識：飲食飲水、營養(yǎng)睡眠、排泄文明禮儀：禮貌招呼、大方應(yīng)答、行為舉止文明2． 有規(guī)律地作息，積累文明生活的經(jīng)驗四、課程內(nèi)容課程內(nèi)容主要從活動的經(jīng)驗指向角度進行表述。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。（4）“預(yù)設(shè)”與“生成”預(yù)設(shè)與生成是幼兒園課程形成的方式。運動主要指體操、器械運動、自然因素鍛煉等活動，旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。表達表現(xiàn)，主要指讓幼兒通過認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標(biāo)志以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運用多種方式，積極地、有個性地、創(chuàng)造性地表達和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動中所獲得的感受和認識，并體驗表達與表現(xiàn)的樂趣。（2）共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)幼兒園課程內(nèi)容主要指向幼兒直接接觸到的經(jīng)驗范圍。共同性課程是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。要增強課程選擇性，賦予幼兒園和教師合理的自主權(quán)，允許不同條件的幼兒園根據(jù)實際情況和本園幼兒的特點對課程進行園本化的設(shè)計。根據(jù)課程目標(biāo)，改進和完善原有的幼兒發(fā)展評價體系和方法，著重探索過程性評價和個別化評價，發(fā)揮質(zhì)性評價與量化評價的不同作用，突出質(zhì)性評價在學(xué)前教育中的優(yōu)勢。強調(diào)活動的教育價值，注重活動的過程體驗，優(yōu)化教與學(xué)的方式。課程應(yīng)滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機會；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)；課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育。. . . .上海市學(xué)前教育課程指南為貫徹教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（教基[2001]20號）精神，落實《上海市學(xué)前教育綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，推進幼兒園實施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，制訂《上海市學(xué)前教育課程指南》（以下簡稱《課程指南》）。一、課程理念學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。凸現(xiàn)以活動、體驗為特點的課程實施教育內(nèi)容和要求，融于幼兒生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動中，課程實施強調(diào)活動性和體驗性。實施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評價充分發(fā)揮課程評價的反饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、教師教育行為及幼兒園課程建設(shè)的信息和意見，并與改進措施相銜接，逐步形成通過評價促進幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的有效機制。在強調(diào)規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，更突出民主性，依據(jù)新課程理念的要求，為幼兒園和教師開展個別化教育創(chuàng)造條件。課程的具體目標(biāo)是：初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。（1）共同性課程、選擇性課程課程既要確保為幼兒提供其終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗和機會，也要適應(yīng)個體幼兒的特殊需要，從幼兒園課程功能維度分為共同性課程、選擇性課程。它著眼于幼兒經(jīng)驗的擴展、提升，滿足幼兒的興趣、特殊需要，尊重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權(quán)，使之形成個性化的風(fēng)格和特色。探索世界，主要指幼兒主動積極地與周圍環(huán)境交互作用，發(fā)現(xiàn)身體運動的可能性，并借助工具和器械，安全、靈活地活動；通過觀察周圍的自然現(xiàn)象，親近大自然，表達對自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法，初步形成熱愛大自然的情感；通過接觸和使用各種生活及學(xué)習(xí)用品、工具、器具等，認識和表述它們的作用及其與生活的關(guān)系。生活活動主要指生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動，旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長。游戲活動中對幼兒發(fā)展有重要的價值，游戲活動能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康地發(fā)展?！吧伞笔侵赣變阂罁?jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動。教師要恰當(dāng)處理 “預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，使各種活動真正成為師生積極互動、交流、共同建構(gòu)的過程?；窘?jīng)驗內(nèi)容示例1．安全常識：安全使用物品、避開危險、簡單的求救與自助方法交往技能：分享、協(xié)商、合作、溝通個人生活自理：自己進餐、穿脫、盥洗、如廁，自主有序地處理自己個人的事情運 動 學(xué)習(xí) 活 動 分類排序：按物體的特征、功用等進行分類，按一定規(guī)律排序 2．嘗試多途徑收集信息、物品與材料，樂意交流和分享l 外形外貌特征l 個人喜好：喜愛的東西、愛做的事、自己的長處4．親近大自然，有觀察、探索周圍事物與現(xiàn)象變化與發(fā)展的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系l 相關(guān)活動：種植園地、自然角、小動物的照料、收集種子、拾落葉活動 l 數(shù)運用：測量長度，比較高矮，統(tǒng)計數(shù)量，數(shù)量守恒，買賣游戲 l 周圍的人：家庭成員、幼兒園工作人員、同伴、社區(qū)中相關(guān)職業(yè)