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上海市學(xué)前教育課程的指南-全文預(yù)覽

2025-06-01 22:42 上一頁面

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【正文】 項(xiàng)事物。此時(shí)兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事,并有動(dòng)手嘗試的愿望。3歲后期,大多數(shù)兒童已會(huì)雙腳交替上下樓梯。此期兒童也愛管同伴的事,經(jīng)常把同伴的事告訴成人。他們會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地拉拉老師的衣服,以動(dòng)作引起老師的注意,表達(dá)對(duì)老師的親近和與老師交往的意愿。在羞恥感的體驗(yàn)和表現(xiàn)上,女孩比男孩更為明顯。行為明顯受支配3歲兒童的行為受情緒支配作用大,他們的情緒仍然很不穩(wěn)定,容易沖動(dòng)。學(xué)習(xí)按指令行動(dòng),生活自理能力增強(qiáng)3歲兒童的一個(gè)顯著進(jìn)步,就是逐漸擺脫自我中心,學(xué)習(xí)著按指令行動(dòng)。在往返的重復(fù)中逐漸認(rèn)識(shí)物體的屬性、發(fā)展語言與動(dòng)作,并由此逐漸認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián),產(chǎn)生簡(jiǎn)單的想象。模仿的大多是一些具體、簡(jiǎn)單的外部動(dòng)作。例捏泥之前往往說不出自己要捏什么,而常常在捏到某種形象之后才會(huì)說“蘋果”、“大餅”等。此年齡兒童動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期,但做事動(dòng)作遲緩,身體的控制力較差,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,需要成人的幫助。此年齡段出現(xiàn)了人生的第一反抗期。一個(gè)孩子想媽媽哭了,便有一群孩子跟著哭。在如廁方面懂得表示需要,并能在成人的幫助下自行如廁。 附件:完善學(xué)前教育教材管理制度,實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。各幼兒園根據(jù)上海市學(xué)前教育課程教材改革的總體要求、本區(qū)(縣)教育行政部門的規(guī)劃以及本單位的實(shí)際情況,規(guī)劃并落實(shí)幼兒園課程的實(shí)施。上海市教育委員會(huì)受國家教育部委托,在上海市政府的直接領(lǐng)導(dǎo)下,統(tǒng)籌管理上海市學(xué)前教育課程改革工作。要鼓勵(lì)教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上,診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實(shí)施中的不足,及時(shí)反饋調(diào)整。課程評(píng)價(jià)要促進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的有機(jī)結(jié)合。要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育思想、教育態(tài)度和教育教學(xué)行為及效果的分析與反思。教育環(huán)境創(chuàng)設(shè) 主要看教師在時(shí)間和空間上是否為幼兒營(yíng)造了安全、溫馨的氛圍,保證幼兒自主地開展活動(dòng);是否創(chuàng)設(shè)了對(duì)幼兒有激發(fā)性的環(huán)境,使環(huán)境成為課程的組成部分;在各類活動(dòng)中,教師是否提供了適宜的活動(dòng)材料,注重材料的豐富性和多功能性,有助于幼兒自由選擇、探索與表現(xiàn)。教師的教育行為,將直接影響著課程的實(shí)施效益和幼兒的發(fā)展。評(píng)價(jià)人員可以根據(jù)需要,有側(cè)重地選用多種評(píng)價(jià)方法,對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮,全面地評(píng)價(jià)幼兒各方面地發(fā)展。建立檔案袋 檔案袋是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法,它包括對(duì)幼兒在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄,收集并分析幼兒的作品,經(jīng)過整理后進(jìn)行評(píng)價(jià),以反映幼兒在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長(zhǎng)軌跡。調(diào)查與訪談 可根據(jù)需要設(shè)計(jì)問卷,了解幼兒在園內(nèi)和園外的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。幼兒發(fā)展受到家庭教養(yǎng)環(huán)境等多方面的影響,因此,評(píng)價(jià)過程中還要注意收集來自家長(zhǎng)及其他保教人員的信息,同時(shí)也要關(guān)注對(duì)幼兒發(fā)展有影響的環(huán)境因素與教育實(shí)踐。既要了解幼兒的現(xiàn)有水平,更要看他們的成長(zhǎng)過程,關(guān)注他們的潛在能力與發(fā)展方向。評(píng)價(jià)既要關(guān)注幼兒的自理能力、適應(yīng)集體、自我認(rèn)識(shí)、遵守規(guī)則、交往合作、探索欲望與操作能力等,也要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的投入程度。幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程是對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行正確導(dǎo)向,促進(jìn)幼兒園課程園本化的過程,是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)教育實(shí)踐分析、調(diào)整的過程,也是促進(jìn)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的過程。觀察要點(diǎn)發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別自我意識(shí)出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)范圍動(dòng)機(jī)出自物的誘惑、模仿、意愿行為的主動(dòng)性行為僅僅指向物還是指向其他角色社會(huì)交往、語言表達(dá)行為指向哪些相對(duì)應(yīng)的角色社會(huì)關(guān)系認(rèn)知行為與角色原型的行為、職責(zé)的一致性程度社會(huì)角色認(rèn)知同一主題情節(jié)的復(fù)雜性和持久性行為的目的性行為是以物品為主還是以角色關(guān)系為主認(rèn)知風(fēng)格是否使用替代物進(jìn)行表征表征思維的出現(xiàn)同一情節(jié)中是否使用多物替代想象力替代物與原型之間的相似程度思維的抽象性用同一物品進(jìn)行多種替代思維的變通和靈活用不同物品進(jìn)行同一替代思維的變通和靈活對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單改變后再用以替代創(chuàng)造性想象教師介入游戲的方法有多種,但以不干擾和打斷幼兒的游戲?yàn)榍疤?。材料可以刺激和引發(fā)幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展,教師應(yīng)多途徑地挖掘材料的來源,鼓勵(lì)幼兒和同伴、家長(zhǎng)一起收集幼兒園、家庭和社區(qū)中的各種可利用的廢舊物,以豐富游戲材料。經(jīng)驗(yàn)可以幫助幼兒提升游戲水平,提高游戲的興趣性。同一空間可讓幼兒自主地變化使用,滿足幼兒的多種游戲需要。材料投放應(yīng)適合不同發(fā)展水平的幼兒,并及時(shí)更新和增添。同時(shí),幼兒家長(zhǎng)的文化背景、藏書、收藏品以及家庭中有關(guān)物品,也是幼兒園課程可利用的資源。社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,強(qiáng)調(diào)個(gè)別探索、小組合作的學(xué)習(xí)形式。同時(shí),學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平,又要有一定的挑戰(zhàn)性,以有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)、視野的擴(kuò)展和潛能的發(fā)揮。同時(shí),要善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的,具有發(fā)展價(jià)值的興趣點(diǎn)與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在活動(dòng)中要利用各種材料自制小型活動(dòng)器具,豐富活動(dòng)內(nèi)容;要充分利用大型運(yùn)動(dòng)器械開展活動(dòng),開發(fā)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí),還要根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和幼兒生成活動(dòng)的需要,靈活地、有針對(duì)性地選編、組織內(nèi)容。保證幼兒每天有兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間,其中一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間要分段進(jìn)行。在進(jìn)行各類活動(dòng)時(shí),要遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,切實(shí)保障幼兒的安全,嚴(yán)禁任何有損于幼兒身心健康的比賽、表演、訓(xùn)練等活動(dòng)。幼兒同伴及幼兒園教師和工作人員本身就是重要的教育資源,應(yīng)重視同伴之間的相互影響以及保教人員的言傳身教,為幼兒提供良好的生活習(xí)慣的榜樣。幫助家長(zhǎng)理解、體會(huì)讓幼兒參與勞動(dòng)和自理生活的重要性,獲得家長(zhǎng)的支持。幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的盥洗、睡眠等生活環(huán)境,開展形式多樣的活動(dòng),并通過游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的滲透,讓幼兒不斷積累健康生活的經(jīng)驗(yàn),逐步養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣。幼兒園的課程與實(shí)施要注意與02歲的嬰幼兒保教工作以及小學(xué)課程的銜接。利用信息技術(shù)改善課程管理與評(píng)價(jià),提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍,以關(guān)懷、接納的態(tài)度傾聽幼兒的表述,理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)幼兒積極活動(dòng)。注重幼兒學(xué)習(xí)的過程,豐富幼兒活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn),為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)、條件。(3)尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教與學(xué)的過程應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需要,合理地選擇個(gè)別、小組及集體活動(dòng)的組織形式,注意動(dòng)靜交替、室內(nèi)外交替,注意混班、混齡活動(dòng)結(jié)合,并避免不必要的過渡環(huán)節(jié)和管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。l幼兒園的課程管理,既要體現(xiàn)一定的規(guī)范性,又要為教師教育方案的選擇留有充分的空間,使教師在教育實(shí)踐中不斷提升專業(yè)化水平。幼兒園要通過質(zhì)量分析、課程評(píng)價(jià)、專家咨詢等多種途徑,動(dòng)態(tài)把握課程實(shí)施情況,并及時(shí)作出科學(xué)合理的調(diào)整。隨著年段的遞升,生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的時(shí)間可逐漸減少,運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間可適當(dāng)增加。生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展各具功能。共同性課程的實(shí)施,應(yīng)充分考慮課程的平衡性問題,保證各類活動(dòng)的展開,尤其是游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、生活活動(dòng),增強(qiáng)基本目標(biāo)、內(nèi)容的落實(shí)度,為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。幼兒園在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想的前提下,綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格,設(shè)計(jì)個(gè)性化、切實(shí)可行的幼兒園課程計(jì)劃,創(chuàng)造性地實(shí)施課程。五、課程實(shí)施課程的組織與實(shí)施過程,是幼兒園、教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。一、積極的情感體驗(yàn),讓幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗(yàn)中,獲得愉悅、樂觀和自信。游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映,也對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有重要的價(jià)值。 傾聽:成人、同伴講話,幼兒故事磁帶、廣播 國家標(biāo)志:國旗、國歌、國徽、國慶節(jié) l 規(guī)則:公共場(chǎng)所中的交通規(guī)則、交往規(guī)則、愛護(hù)公物和公共環(huán)境的規(guī)則 7.欣賞、感受祖國文化的豐富性,有初步的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,了解一些接觸到的多元文化l 物品:玩具、食品、工具、家具、生活用品、電子和電器產(chǎn)品 l 各種規(guī)則和不規(guī)則的形狀 l 環(huán)保實(shí)踐:垃圾分類安放,節(jié)約用水、用紙,廢品回收及利用,美化環(huán)境5.對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象敏感,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的問題 自然物:沙、石、水、泥、土、木、稻草、竹子l 五官四肢功能 l 方式:咨詢、訪問、參觀、調(diào)查 l基本經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容示例1.用各種感官主動(dòng)感知周圍事物的特征,比較事物的異同,發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系l基本經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容示例1.用動(dòng)作模仿周圍事物的形態(tài)和動(dòng)作特征,感知運(yùn)動(dòng)節(jié)律的變化動(dòng)作模仿操:徒手操、輕器械操。簡(jiǎn)單勞動(dòng):掃除、幫廚、種植、飼養(yǎng)、整理物品、值日情感體驗(yàn)與表達(dá):家庭親情、師生情、同伴友愛健康常識(shí):飲食飲水、營(yíng)養(yǎng)睡眠、排泄文明禮儀:禮貌招呼、大方應(yīng)答、行為舉止文明2. 有規(guī)律地作息,積累文明生活的經(jīng)驗(yàn)四、課程內(nèi)容課程內(nèi)容主要從活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)指向角度進(jìn)行表述。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境,關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和交往,滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。(4)“預(yù)設(shè)”與“生成”預(yù)設(shè)與生成是幼兒園課程形成的方式。運(yùn)動(dòng)主要指體操、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等活動(dòng),旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。表達(dá)表現(xiàn),主要指讓幼兒通過認(rèn)識(shí)和感受生活中的聲音、色彩、符號(hào)、標(biāo)志以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等,運(yùn)用多種方式,積極地、有個(gè)性地、創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動(dòng)中所獲得的感受和認(rèn)識(shí),并體驗(yàn)表達(dá)與表現(xiàn)的樂趣。(2)共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)幼兒園課程內(nèi)容主要指向幼兒直接接觸到的經(jīng)驗(yàn)范圍。共同性課程是指面向各類幼兒園和全體幼兒,體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性。初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步的責(zé)任感。要增強(qiáng)課程選擇性,賦予幼兒園和教師合理的自主權(quán),允許不同條件的幼兒園根據(jù)實(shí)際情況和本園幼兒的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行園本化的設(shè)計(jì)。根據(jù)課程目標(biāo),改進(jìn)和完善原有的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系和方法,著重探索過程性評(píng)價(jià)和個(gè)別化評(píng)價(jià),發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的不同作用,突出質(zhì)性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育中的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育價(jià)值,注重活動(dòng)的過程體驗(yàn),優(yōu)化教與學(xué)的方式。課程應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要,并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì);課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng),激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí);課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異,體現(xiàn)個(gè)別化教育。. . . .上海市學(xué)前教育課程指南為貫徹教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(教基[2001]20號(hào))精神,落實(shí)《上海市學(xué)前教育綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的要求,推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高幼兒園教育質(zhì)量,制訂《上海市學(xué)前教育課程指南》(以下簡(jiǎn)稱《課程指南》)。一、課程理念學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。凸現(xiàn)以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施教育內(nèi)容和要求,融于幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動(dòng)中,課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性和體驗(yàn)性。實(shí)施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能,多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、教師教育行為及幼兒園課程建設(shè)的信息和意見,并與改進(jìn)措施相銜接,逐步形成通過評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的有效機(jī)制。在強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求的基礎(chǔ)上,更突出民主性,依據(jù)新課程理念的要求,為幼兒園和教師開展個(gè)別化教育創(chuàng)造條件。課程的具體目標(biāo)是:初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。(1)共同性課程、選擇性課程課程既要確保為幼兒提供其終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì),也要適應(yīng)個(gè)體幼兒的特殊需要,從幼兒園課程功能維度分為共同性課程、選擇性課程。它著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升,滿足幼兒的興趣、特殊需要,尊重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權(quán),使之形成個(gè)性化的風(fēng)格和特色。探索世界,主要指幼兒主動(dòng)積極地與周圍環(huán)境交互作用,發(fā)現(xiàn)身體運(yùn)動(dòng)的可能性,并借助工具和器械,安全、靈活地活動(dòng);通過觀察周圍的自然現(xiàn)象,親近大自然,表達(dá)對(duì)自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法,初步形成熱愛大自然的情感;通過接觸和使用各種生活及學(xué)習(xí)用品、工具、器具等,認(rèn)識(shí)和表述它們的作用及其與生活的關(guān)系。生活活動(dòng)主要指生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動(dòng),旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力,形成健康的生活習(xí)慣和交往行為,在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長(zhǎng)。游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒發(fā)展有重要的價(jià)值,游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展?!吧伞笔侵赣變阂罁?jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。教師要恰當(dāng)處理 “預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系,使各種活動(dòng)真正成為師生積極互動(dòng)、交流、共同建構(gòu)的過程?;窘?jīng)驗(yàn)內(nèi)容示例1.安全常識(shí):安全使用物品、避開危險(xiǎn)、簡(jiǎn)單的求救與自助方法交往技能:分享、協(xié)商、合作、溝通個(gè)人生活自理:自己進(jìn)餐、穿脫、盥洗、如廁,自主有序地處理自己個(gè)人的事情運(yùn) 動(dòng) 學(xué)習(xí) 活 動(dòng) 分類排序:按物體的特征、功用等進(jìn)行分類,按一定規(guī)律排序 2.嘗試多途徑收集信息、物品與材料,樂意交流和分享l 外形外貌特征l 個(gè)人喜好:喜愛的東西、愛做的事、自己的長(zhǎng)處4.親近大自然,有觀察、探索周圍事物與現(xiàn)象變化與發(fā)展的興趣,初步了解人與自然的關(guān)系l 相關(guān)活動(dòng):種植園地、自然角、小動(dòng)物的照料、收集種子、拾落葉活動(dòng) l 數(shù)運(yùn)用:測(cè)量長(zhǎng)度,比較高矮,統(tǒng)計(jì)數(shù)量,數(shù)量守恒,買賣游戲 l 周圍的人:家庭成員、幼兒園工作人員、同伴、社區(qū)中相關(guān)職業(yè)
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