【正文】 始能適應集體生活了。因此色彩鮮艷的、有聲響的、會動的物品能引起他們特別的注意和喜愛，能激起他們快樂和興趣，使他們能主動去認識環(huán)境，投入活動。詞語發(fā)展迅速、聽說能力基本形成2．3歲是兒童口語發(fā)展的關鍵期，此時的兒童變得特別喜歡說，詞匯量迅速增加，已能用簡單的復合句來表達意愿，基本理解常用的簡單句型。喜歡重復是此年齡段兒童顯著的特點。嘗試模仿、喜歡重復2歲兒童愛模仿別人，他們看見別人玩什么，自己也玩什么。思維存在于動作之中2歲兒童的各種心理活動帶有明顯的直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或在活動中進行的。動作發(fā)展速度較快2歲兒童已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動作，并能扶著欄桿上下樓梯。但在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準，如在與小朋友玩時常常會搶別人的東西。2歲兒童對親近的人有強烈的情感依戀，當與親人分離時大多數(shù)都要經(jīng)歷長或短的分離焦慮過程。有獨立傾向，生活自理行為開始出現(xiàn)2歲兒童在日常生活中開始表現(xiàn)出獨立的傾向。幼兒園課程的開發(fā)以及教材編寫、推廣、引進應依據(jù)上海市教育委員會的有關規(guī)定進行。幼兒園的課程計劃應接受區(qū)（縣）教育行政部門、教研部門審查和指導，幼兒園的課程計劃應向幼兒家長公開，接受家長、社會的監(jiān)督。各區(qū)（縣）教育部門根據(jù)上海市學前教育課程教材改革的總體要求和本區(qū)（縣）的實際情況，具體規(guī)劃本區(qū)（縣）學前托幼機構的課程實施，并對本區(qū)（縣）幼兒園的課程開發(fā)和實施進行管理；各區(qū)（縣）教育督導室負責對本區(qū)（縣）幼兒園課程的實施進行監(jiān)督、檢查和評估。充分發(fā)揮評價的反饋調節(jié)功能，使外部質量監(jiān)控和幼兒園內部不斷追求課程質量的完善相結合，促進課程建設與有效實施。幼兒園管理人員、教師、家長是課程評價工作的參與者。同時也要經(jīng)常采用由園長、教師、專家、家長等共同參與的他評的方式，在觀摩與教學研討等活動中，進行相互交流，鼓勵教師與時俱進，教學相長，不斷更新知識，提高教育與研究能力。教育教學活動是否既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又顧及幼兒的個體差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。重視對教師教育行為的評價。從課程改革對教師素質和教育教學能力提出的要求出發(fā)，建立以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標的評價體系。對幼兒進行定期的體質測定，了解幼兒體質發(fā)展的現(xiàn)狀以及變化趨勢。教師在日常生活中要提供時間、機會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實想法。對幼兒發(fā)展評價的方法主要有：觀察法 以自然觀察為主，教師要收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展狀況的事實依據(jù)；同時也可根據(jù)需要，進行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進行觀察。要承認并尊重每個幼兒在經(jīng)驗、興趣、認知特點等方面的差異，要以發(fā)展的眼光看待幼兒。評價視角的全面性。建立促進幼兒和諧發(fā)展的評價體系評價內容的多元性。構造行為對結構材料拼搭接插的準確性和牢固性精細動作、眼手協(xié)調對造型是先做后想，還是邊做邊想，或先想好了再做行為的有意性構造哪些作品生活經(jīng)驗是否按一定規(guī)則對材料的形狀、顏色有選擇地進行構造邏輯經(jīng)驗注重構造過程還是不同程度地追求構造結果行為的目的性是否會用多種不同材料搭配構造創(chuàng)造性想象力構造作品外形的相似性表現(xiàn)力構造作品的復雜性想象的豐富性是否能探索和發(fā)現(xiàn)材料特性并解決構造中的難題新經(jīng)驗與思維變通合作行為獨自游戲、平行游戲、合作游戲群體意識更多主動與人溝通還是被動溝通交往的主動性更多指使別人還是跟從別人獨立性是否會采用協(xié)商的辦法處理玩伴關系交往機智是否會同情、關心別人和取得別人的同情和關心情感能力交往合作中的溝通語言語言與情感的表達與理解是否善于調整自己的行為以適應他人自我意識規(guī)則行為是否能愛惜物品、堅持整理玩具、物歸原處等行為習慣是否使用一定規(guī)則解決玩伴糾紛公正意識是否喜歡規(guī)則游戲競賽意識是否自覺遵守游戲規(guī)則規(guī)則意識是否創(chuàng)造游戲規(guī)則自律和責任游戲規(guī)則的復雜性邏輯思維要學會觀察幼兒游戲行為教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學習分析幼兒的需要、經(jīng)驗背景以及動作、語言、情感、認知和社會性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設計教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動收集信息。例如，教室內同一空間可根據(jù)幼兒的游戲需要發(fā)揮多種功用；走廊、陽臺、操場都可成為幼兒的游戲場所；同一樓面或不同樓面的教室可以協(xié)同或交叉使用，滿足幼兒的游戲需要；各活動室也可成為幼兒游戲空間的一部分。家庭是幼兒生活的主要場所，家庭中蘊涵著豐富的游戲資源。教師要與幼兒一起商定使用材料和空間的必要規(guī)則，并督促遵守。材料應為幼兒的想象留有余地，多樣化地使用。（4）游戲活動要重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒的同伴群體、家長以及其他成人都是教育資源。資源利用和開發(fā)的建議教師應有課程開發(fā)的意識，善于利用和開發(fā)幼兒園空間、設施設備、活動材料等多種多樣的課程資源以支持幼兒的學習活動。關注幼兒不同的學習方式和認知風格；鼓勵并支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的學習與探索，表達與表現(xiàn)。學習活動內容的選擇和安排，應充分體現(xiàn)全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養(yǎng)。（3）學習活動組織要點教師要重視幼兒學習的過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索以及與人合作、交流的樂趣。設施資源的開發(fā)，要因園而異。教師對幼兒活動時的場地、設施、器械、服飾、以及擦汗、喝水等都要予以關注，提高幼兒的自我保護能力，保證幼兒的活動能安全有效地開展。要因地制宜地創(chuàng)設各種有趣的運動環(huán)境，開展形式多樣，富有野趣的活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗運動的快樂。組織外出參觀、游覽的途中可以不斷滲透環(huán)保和安全教育的內容，使幼兒逐漸積累對公共生活規(guī)范的認識和經(jīng)驗。幼兒園的餐飲器具、盥洗器皿、桌椅床、衣帽架以及材料架等設施配備與安置應考慮到幼兒的安全以及獨立的使用。開展生活教育應考慮到幼兒不同的生活背景，不同的體質等差異情況，如在午睡的時間、飲食的習慣等方面要尊重幼兒的差異，提出不同的要求。（1）生活活動組織要點幼兒的能力和習慣形成是日積月累的，并具有反復的特點，生活教育要強調在做中培養(yǎng)，注重在真實的情境中練習，關注幼兒的情緒反應和情感體驗。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。（4）積極推進信息技術在課程實施中的有效應用，逐步實現(xiàn)信息技術與幼兒園課程的優(yōu)化整合。環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗。教師的教育方式應由以直接傳授知識為主，轉變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主。貫徹保育與教育相結合的原則。幼兒園課程內容的選擇與開發(fā)，應以觀察、了解幼兒為基礎，源于幼兒的現(xiàn)實生活。l每天保證兩小時戶外活動時間，其中一小時為運動。l加強課程的研究與開發(fā)。課程實施分為總體要求和具體活動要求兩方面。三、鼓勵同伴交往，讓幼兒在玩伴關系中認識自己和他人，逐步產(chǎn)生合作意識、規(guī)則意識。教師的任務主要是通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉?感受：兒童文學作品，不同類型的音樂和美術作品，日常生活與環(huán)境中美的人、事、物l 圖書：童話故事書、科學常識書、生活故事書l 民族文化：多種民族、傳統(tǒng)藝術、發(fā)明創(chuàng)造 l 交通設施與工具：地鐵、隧道、高架，火車、飛機、輪船、磁懸浮列車、各種車輛l 時間：上午、下午，白天、晚上，現(xiàn)在、昨天、今天、明天、日、星期、月、四季、年6．接觸、了解周圍生活的環(huán)境的人、事、物，感受身邊熟悉的科技成果對生活的影響，理解并遵守社會生活中基本的行為規(guī)范l 數(shù)認知：唱數(shù)，點數(shù)物體，認數(shù)，默數(shù)，認識時鐘、貨幣面值l 生物體變化：蠶寶寶、蝌蚪、果樹等動植物的變化l 生長變化：身高、體重、高矮、胖瘦、年齡、換牙l 物品與材料：日常用品、玩具、廢舊材料3．了解自己的身體特征及生長中的變化和需要，比較自身與他人的不同，體驗成長的快樂l 發(fā)現(xiàn)關系：發(fā)現(xiàn)沉與浮、斜坡與速度、空氣與燃燒、植物與陽光、水與溫度的關系 l 學做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗 適應集體生活，感受共同生活的樂趣需求表達：生理需要、情感需要遵守規(guī)則：集體生活常規(guī)、公共衛(wèi)生規(guī)范。生 活 活 動“預設”與“生成”是連續(xù)過程中相輔相成的兩個方面。教師可以把目標和內容滲透在環(huán)境中，激發(fā)幼兒自己的目的性活動，也可以直接設計并組織幼兒參加的活動。游戲活動指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。將幼兒園一日活動中的主要活動歸為四類，即生活活動、運動、學習活動、游戲活動，它們既綜合指向課程目標與內容，又保持各自活動的特點。共同生活，主要指幼兒在教師創(chuàng)設的情境中，積極主動地與同伴、教師交流，參與營造共同的生活，養(yǎng)成自理生活的能力與習慣，并與周圍更多的人接觸和交流，體驗人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，從而認識自己與周圍人的關系，傾聽他人的意見，關心和同情他人，逐步構建良好的個性基礎。選擇性課程是指因園而異、因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個性化發(fā)展的課程。幼兒園課程結構包含以下三個方面。親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。二、課程目標通過上海學前教育課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。落實以民主為原則的課程管理要發(fā)揮幼兒園和教師在課程建設上的積極性和創(chuàng)造性。課程實施強調計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個別活動相結合，教師要充分發(fā)揮教育機智，抓住最佳教育時機，以適應幼兒個體差異。構建以整合、開放為特點的課程內容根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗，將課程內容整合為共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)等領域，并以幼兒參與的多種活動，包括生活活動、運動、學習活動和游戲活動為核心，設計、組織課程的具體內容，同時，充分注意不同活動之間的相互作用與滲透，增強課程內容與生活的聯(lián)系，充分利用信息技術和各種教育資源，從不同的角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應，關注課程的動態(tài)生成。突出課程的整合、師生共建與教育個別化的要求，構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。本《課程指南》以國家的教育方針為指導，以學習者為主體建構課程。確立以促進幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學前教育工作的目標，因此，要從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎，同時也要為幼兒適應不斷發(fā)展的社會所需要的能力奠定最初的基礎。整體地考慮活動的預期目標與活動的展開過程，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，發(fā)展認知能力，豐富情感體驗。要建立教師發(fā)展性評價的體系，重視教師評價內容的全面性，強調教師對自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評為主，多方參與的評價制度。要調動教師與幼兒積極的互動中，促進課程的生成，形成有效的課程運行機制，為引導幼兒園個性化的發(fā)展，滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應的保障。積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。三、課程結構整體構建學前教育四年一貫的課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適合不同幼兒園、不同發(fā)展水平幼兒的需要。它著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒積累相應的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展。從幼兒直接接觸的經(jīng)驗領域出發(fā)，將課程內容分為共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)三個維度。（3）生活活動、運動、學習活動、游戲活動幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施。學習活動主要指討論、閱讀、聽賞、制作、表演、實地參觀、收集信息等活動，旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步，為后續(xù)學習打下基礎。“預設”是教師根據(jù)課程目標和幼兒的興趣以及已有的經(jīng)驗，對環(huán)境布置、材料提供、活動內容和方式等進行有計劃地設計和安排?！吧伞币仓附處熢谟變河螒蚺c其它活動中發(fā)現(xiàn)一些有意義的活動，及時介入進行隨機教育，或者對該活動加以進一步的充實和擴展。生活活動、運動、學習活動以活動的基本經(jīng)驗為核心要求，并輔之相關的內容示例，游戲活動從游戲的特性以及教師要關注的方面進行闡述。良好習慣：日常的起居、進餐、盥洗、使用及整理物品 學習保護自己，體驗健康安全生活的重要衛(wèi)生常識：個人衛(wèi)生、疾病預防3．自我意識：認同自己、認同他人，合理的情緒宣泄4．各種變化的動作節(jié)律2．大膽進行各種身體運動，體驗各種肢體動作的可能性基本動作：走、跑、跳、踢、轉、拋接、投、拍、推拉、懸、團身、滾動、鉆、攀爬、平衡3．借助各種材料和器械進行活動，嘗試新的內容和玩法，獲得身體運動的經(jīng)驗物品：桌椅、梯子、紙盒、布袋、管道、 輪胎、橡筋、棍棒、稻草、竹節(jié) 體育器械：球、繩、圈、積木、毽子、陀螺；童車、滑板、平衡臺、羊角球、滑梯、秋千等大型運動器具 4．對信號能作出反應動作反應：開始、停止、動作變化、方位變化、速度變化 5．體驗運動的方向，根據(jù)運動中對象的空間位置和距離，調整自己的動作方位：上下、前后、左右 距離：遠近 6．在大自然中鍛煉，嘗試新奇、有野趣的活動活動：遠足、負重、爬山、游泳、溜冰、玩沙、玩水、玩冰、玩雪 7．對危險的事情能及時做出反應，控制自己的動作和行為，有一定的安全意識安全：野外活動時不遠離成人、身體運動時學習自我保護的方法 感知特征：物體的輕重、大小、形狀、色彩、高矮、軟硬、輕