【正文】 的人l 標志：與生活有關的指示標志、警示標志、禁止標志 l 人文景觀：本地、本市及全國的著名景觀、特產l 講述：故事、兒歌、新聞、生活小事，自己的探索與發(fā)現(xiàn)，要求、意見與建議 l表達：用唱歌、動作、繪畫、制作、樂器、語言、符號等進行表達游戲活動游戲活動是一種基于0~6歲兒童內在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。教師在游戲中要對幼兒進行關注和引導，主要有以下四方面。四、自發(fā)的動作練習，讓幼兒在環(huán)境誘發(fā)的身體運動和雙手操作中，實現(xiàn)動作的協(xié)調和靈活。1．總體要求（1）制定和組織實施幼兒園課程計劃，加強課程的研究和開發(fā)l制定具有個性化和可操作性的課程計劃。幼兒園要根據課程結構的總體要求，充分利用所賦予的課程自主權，加強課程的研究和開發(fā)。保證生活活動、運動、學習活動、游戲活動的開展。要保證充裕的生活活動、游戲活動的時間。加強課程實施的過程管理。園長應尊重教師對課程開發(fā)、實施、評價的權利，鼓勵教師在課程實踐中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。既滿足幼兒當前發(fā)展的需要，又能有助于拓展幼兒的經驗與視野，為幼兒的和諧發(fā)展、終生發(fā)展打下良好的基礎。l注重內容的啟蒙性、綜合性、趣味性和可選擇性，并具有地方和幼兒園特色。優(yōu)化幼兒的學習方式，使幼兒主動地、富有個性地學習。在課程實施中，教師應處理好預設活動與生成活動之間的關系，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動，注重活動的過程，支持幼兒的發(fā)展。建立由教學輔助軟件和多媒體學習軟件交織構成的立體的信息環(huán)境，發(fā)揮各種網絡技術手段的作用，以實現(xiàn)教育內容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學習方式及師生互動方式的變革，為幼兒的學習和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的時空。同時，應積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。養(yǎng)成良好習慣、適應共同的生活是幼兒園生活教育的重要目標。資源利用和開發(fā)的建議家庭是幼兒生活的主要場所，要尊重家長作為幼兒照料者及影響者的主體地位，以多種形式加強家園溝通，保證幼兒在家中與在幼兒園中的自理行為和生活習慣保持一致。保教人員要充分利用園內設施為幼兒創(chuàng)造自己動手、自我服務的機會，在必要時給予適當的指導，注意不要過多干涉與包辦代替。（2）運動組織要點促進幼兒的健康和尊重幼兒的生命，是幼兒園開展運動課程的重要前提。綜合地開展各類體育活動，使幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力的全面發(fā)展。資源利用和開發(fā)的建議在選用運動教材時，教師要從幼兒各年齡階段生理、心理的特點出發(fā)，依據運動目標、基本經驗、幼兒興趣和運動水平，綜合地統(tǒng)籌各項活動內容。合理規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調，安全地、最大限度地提高場地、設施、器械的使用率。學習活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒學習探索的過程，教師應根據課程指南和本班實際，對活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的計劃。學習內容的組織，還應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)綜合性，以幫助幼兒更有效地學習。對學習有特殊需要的幼兒尤應給予特別關注。開辟種植園、飼養(yǎng)園、氣象站等實踐基地；豐富操作、實驗材料與資料的品種；利用墻壁、廊道以及專用活動室，引導幼兒在與環(huán)境互動中進行探索和學習。教師應重視同伴之間合作學習、互相影響的作用。材料投放應數量充足、種類豐富全面，滿足每個幼兒的游戲需要。師生合作安排游戲空間，根據幼兒游戲的需要作更改和隨時變動。應積極開發(fā)游戲活動的資源。教師應指導家長讓幼兒參與走親訪友、慶賀婚禮、喬遷、過生日等活動，鼓勵幼兒獲取各類社會信息。要注意介入幼兒游戲活動的方法為保證幼兒的安全和游戲的順利開展，遇到以下情況時，教師可適度地介入：當幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時；當幼兒在游戲中有不安全的傾向時；當幼兒在游戲中主動尋求幫助時；當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；當幼兒在游戲中反映不符合社會規(guī)范的消極內容時。以下是幼兒游戲行為的觀察要點及其發(fā)展提示。表征行為六、課程評價幼兒園課程評價是幼兒園課程設計、開發(fā)和實施中的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課程發(fā)展的全過程。幼兒發(fā)展的評價不僅是將幼兒已經學到的或表現(xiàn)出的行為與課程目標相比照，更應該注重評價幼兒的興趣、態(tài)度、情感、交往、學習特點等。重視過程評價，要將評價活動要與日常的各類活動自然地結合。評價者的廣泛性。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式。還要經常與其他工作人員和家長進行交流，以便更全面、準確地了解幼兒的發(fā)展。并可結合生活中的各項記錄、分析影響幼兒體質強弱的因素。教師不僅是課程實施的組織者，也是課程的開發(fā)者和研究者。教師的教育行為主要包括創(chuàng)設教育環(huán)境、設計組織教育教學活動以及在活動中與幼兒的互動三方面。與幼兒的互動 主要看教師在活動過程中，是否關注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相互作用的過程；是否能在觀察的基礎上，作出恰當的判斷，并及時地、積極地與幼兒互動，以有效地促進幼兒的發(fā)展。建立促進課程不斷完善與發(fā)展的評價機制對課程的評價是幼兒園及相關部門根據課改精神，對幼兒園實施與開發(fā)的課程進行價值判斷，旨在發(fā)揮評價的反饋調節(jié)功能，不斷提升課程的質量。管理層要組織相關人員定期對幼兒園施行的課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。七、課程管理上海市學前教育課程實行國家、地方和學校三級課程管理。上海市教育委員會教學研究室負責對全市幼兒園課程實施進行研究和指導；各區(qū)（縣）教研室負責對本區(qū)（縣）的幼兒園課程實施進行研究與指導。各幼兒園應加強課程實施的有效培訓，要根據課程改革的要求開展教育教學研究，實施在崗培訓，并建立園本培訓機制，以鼓勵教師自我進修、自我提高，適應課程改革與發(fā)展的需要，優(yōu)化教師的整體素質。其他單位或個人編制的教材以及配套材料要進入幼兒園課程的須按有關的程序審批。他們嘗試著自己洗手，用小勺進食，自己穿脫衣服、鞋襪等。情緒不穩(wěn)定，有強烈的情感依戀2歲兒童情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。他們用啼哭表示分離的痛苦，這種感情依戀的分離焦慮表明該年齡兒童對依戀對象的存在和消失十分敏感。不能滿足時甚至會抓咬別人。手眼協(xié)調的能力也有了較快的發(fā)展，可以同時一手捧碗一手拿匙，還會從事穿珠等活動。離開了具體的事物、具體的活動便不能進行，他們往往先做后想、邊做邊想。在家里模仿大人的活動，在托兒所模仿小朋友、教師的行為。他們喜歡重復地擺弄物品，喜歡聽教師重復講同一個故事，重復做某個動作，如反復地喂娃娃吃飯。2歲后期會用“我”來表達自己的需求愿望，開始把自己從客體中區(qū)分出來，言語的發(fā)展促進自我意識的萌芽。34歲3歲兒童仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作，在幼兒園能感受到老師的關懷程度，會說“某老師喜歡我，某老師不喜歡我“，愿意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。3歲孩子對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。對同伴、教師產生認同感、親切感3歲兒童社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。3歲后期，孩子與同伴共同玩的意識加強，逐步學會和同伴共同分享玩具。3歲初期幼兒，在沒有扶持的情況下上下樓梯，仍需雙腳同時踏同一臺階后再前進。具有強烈的好奇心3歲兒童對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。會10以內口頭數數，但不能做到口手一致。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，常常東張西望，缺乏順序性和細致性。這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，一邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。他們作畫時，常常邊畫邊用語言來補充畫面內容。45歲表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責任感?！痹谟變簣@里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒、行為。當他們與人相處時，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強4歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類4歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經驗，如：老師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。初步理解周圍世界中表面的、簡單的因果關系，如：種花若不澆水，花就會死。他們會根據不同對象的理解水平調整自己的語言，如：對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有人說，4歲左右是兒童游戲活動的黃金時期。具有豐富、生動的想象力4—5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實，他們常常會把看到的內容融人自己的想象，如當兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當心，他卻說：“沒關系，我會飛。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng)造。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。自理能力和勞動能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。愛學、好問，有極強的求知欲望學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮會跟著我走?”“魚兒為什么能在水里游?”“電視機里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：“乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去就會滾。能根據周圍事物的屬性進行概括和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，6歲兒童開始能根據事物的本質屬性進行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。能生動、有表情地描述事物6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達的邏輯性方面還存在個體差異。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。如，在美工活動中會用多種工具進行繪畫創(chuàng)作。(2)情緒愉快，親近老師，能隨老師和同伴一起活動。(5)感知和認說生活中接觸到的動植物和常見的物品，覺察其形狀、顏色、大小、多少、輕響等明顯的不同。(2)能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗與老師、同伴共處的快樂。(6)對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些基本運動方法。(10)嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗樂趣。了解他們的職業(yè)與自己的關系，尊重他們的勞動。(7)親近自然，學習用簡單的觀察方法，有目的地感知周圍自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。(10)喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。56歲(1)有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活衛(wèi)生習慣，獨立自信地做力所能及的事。具有安全意識和初步的自我保護能力。 (7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。(11)能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。附件三 各年齡段教育策略23歲 (1)營造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境。(4)給兒童母親般的關愛，恰當地向每個兒童表達親熱，滿足其身心需求(如摟抱、撫摸肌膚、熱情應答等)，讓兒童逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。(7)盡可能地把兒童的各種活動安排在戶外安全、適宜和空氣新鮮的地方。(9)讓兒童在自發(fā)的反復動作中，通過多種感官積累直接經驗。 (12)家園共育，讓兒童開心、開口、開竅，并應尊重家長作為兒童照料者及影響者的主體地位，讓家長了解2—3歲兒童開始進入“心理反抗期”，使其樹立當好家長的信心。(3)為兒童提供充裕的時間，讓他們從事自選活動，鼓勵探索，滿足其好奇心。(7)多與兒童交談，并要耐心回答兒童的反復提問。(11)幫助家長認識兒童自我意識發(fā)展的特點，尊重兒童合理的意愿，支持兒童從事感興趣的活動，避免兒童產生反抗心理。(3)充分保證角色游戲的時間、空間和材料，滿足兒童在游戲中宣泄、交往、模仿和創(chuàng)造的需要，鼓勵兒童的想象、替代等行為。(7)用正面指導的方法幫助兒童發(fā)展自我控制能力，如為兒童樹立榜樣，支持所期望的行為，引導參加受歡迎的活動，制定明確的規(guī)劃等。(2)支持兒童創(chuàng)設自己的環(huán)境，展現(xiàn)生活經驗，交流信息，表達情感。(6)多采用討論的學習形式，引導兒童注意傾聽、積極思考、充分表達各自的想法。（3）會穿脫衣服，使用筷子。（2）會自我保護，遇到意外能尋求幫助。適應集體（1） 能遵守幼兒園集體生活中的規(guī)則，并能控制自己的行為。（5） 愿意與同伴共同使用材料與玩具。（4） 喜歡教師、親近同伴。（3） 有同情心，當別人有需要時能提供幫助。（2） 運用各種工具和材料進行制作與小實驗。運動能力（1） 有運動意識，能沖鋒活動自己的身體。（5） 知道走味環(huán)境中常見的人和物體的顯著特征。16