高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案：高考詩(shī)歌鑒賞之景物形象(已修改)
2025-11-12 19:03 本頁(yè)面
【正文】 高考詩(shī)歌鑒賞之景物形象教案 【課前預(yù)習(xí)】 什么是 景物形象 如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥(niǎo)”、“舊林”、“池魚(yú)”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”，還有其他詩(shī)歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩(shī)人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法。在古詩(shī)中，講究“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。 2 、意象 意象是分析、研究詩(shī)歌特有的名詞，“意”是指詩(shī)人的主觀情意；“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩(shī)人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩(shī)中的“千山”、“鳥(niǎo)”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象，而是熔鑄了詩(shī)人的感情 —— 不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩(shī)人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情。詩(shī)歌的意象，是構(gòu)成優(yōu)美詩(shī)篇的基礎(chǔ)，也是讀者對(duì)詩(shī)的審美評(píng)價(jià)的依據(jù)。 3 意境 所謂“意”，指詩(shī)人的思想感情，是在理解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊(yùn)理的情”；所謂“境”是詩(shī)人所描寫(xiě)的具體景物，即鮮明的生活圖畫(huà)，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，富有特性的藝術(shù)形象?！耙饩场?，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來(lái)的感人的藝術(shù)境界。詩(shī)歌的意境，是詩(shī)美的集中體現(xiàn)，是詩(shī)歌突出的藝術(shù)特征。 意象和意境的區(qū)別： 意境的范圍比較大，通常指整首詩(shī)，幾句詩(shī)，或一句詩(shī)所造成的境界；而意象只不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只 是構(gòu)成這建筑的一些磚石。 【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)講評(píng)，進(jìn)一步明確詩(shī)歌鑒賞題中景物形象的解題思路和解題方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 鞏固古代詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，明確解題思路和解題方法，提高解題能力。 【教學(xué)方法】 講練結(jié)合 【 教學(xué)課時(shí) 】 3 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、考點(diǎn)分析 詩(shī)中的景物形象是情中景。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作 為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。 詩(shī)中的景象是詩(shī)人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有： 景物描寫(xiě) （季節(jié)、時(shí)令、地域等）、 場(chǎng)面描寫(xiě)（ 農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、 色彩描寫(xiě) ?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是人物（往往是詩(shī)人自己）感情的外在表現(xiàn)。 所以我們?cè)阼b賞景物形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象，這兩者是一致的。 二、提問(wèn)方式 （ 1）這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （ 2）這首詩(shī)（或 某詩(shī)句 ）描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī) 人什么樣的思想感情？ （ 3）某幾句詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ 三．典型例題 【例題 1】、 讀下面的詞，完成 1— 2題。 念奴嬌?赤壁懷古 蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。 1．“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！泵枥L出一幅什么樣的畫(huà)面？ 2． 詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？在對(duì)周瑜形象的刻畫(huà)中，作者寄寓了什么感情？ 解析： 1．“描繪出一幅什么樣的畫(huà)面”這類題的作法是：先翻譯詩(shī)句的意思，接著概述詩(shī)句的內(nèi)容，再闡釋特征或作用。 2．此題是考查人物形象及其作用。扣住詞中“雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”，就可概括出形象的特點(diǎn)。詩(shī)人寫(xiě)歷史人物，意在表明作者自己的心志。根據(jù)詞人描述的人物形象的特征，就可推知作者的真實(shí)意圖。 答案： 1．描繪出了一幅亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千重的古戰(zhàn)場(chǎng)景象。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。“亂”寫(xiě)群峰壁立， 山崖陡峭；“穿空”形容山高聳入云的動(dòng)勢(shì)，“驚”字?jǐn)M人，寫(xiě)巨浪聲勢(shì)；“拍”寫(xiě)江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲；“卷”寫(xiě)江浪洶涌，形象真切；“千堆雪”，運(yùn)用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，壯觀可感。 2．周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。 【例題 2】閱讀下面一首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。 此詩(shī)描繪了怎 樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 【答案】 (步驟 1)全詩(shī)選取了游覽諸葛亮祠堂時(shí)所見(jiàn)之景：柏樹(shù)，碧草 ,黃鸝 ,描繪一幅祠堂中幽靜 ,寂寞的圖景。 (步驟 2)營(yíng)造了一種肅穆的意境。 (步驟 3)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的景仰追念悼惜之情 ,表達(dá)作者憂國(guó)憂民的感情和壯志難酬的悲憤。 【例題 3】閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 次石湖書(shū)扇韻 ① 姜 夔 ② 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。 家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。 【 注 】 ①石湖；南宋詩(shī)人范成大（ 1126— 1193）晚年去職歸隱石湖（在 今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。②姜夔（ 1155— 1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（ 1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。 （ 1）這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)
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