高疃中心小學(xué)推進(jìn)語文大量讀寫雙軌運(yùn)行深化閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案(已修改)
2025-05-16 22:19 本頁面
【正文】 推行“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化語文閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案高疃中心小學(xué)為推廣語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式，深化閱讀教學(xué)改革，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)煙臺(tái)市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定方案如下。一、指導(dǎo)思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。為了在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，就必須努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課外閱讀作為課堂語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，為完成或突破閱讀目標(biāo)創(chuàng)造條件，以豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野。在小學(xué)語文教學(xué)中，由課內(nèi)與課外的閱讀構(gòu)成語文閱讀教育的整體。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育課程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分?！按罅孔x寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式是一種結(jié)合當(dāng)代少年兒童身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，對傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)予以創(chuàng)造的繼承、改造、升華、提煉所形成具有嶄新內(nèi)涵和形式的讀寫訓(xùn)練體系。它以“大語文教學(xué)觀”為指導(dǎo)，以“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”為教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，著眼于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展，是大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展與個(gè)性成長的有效教學(xué)模式。二、活動(dòng)目標(biāo) 提高教學(xué)效益。以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，改變學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，改變學(xué)生知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀，通過“大量讀寫”大面積、大幅度地提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。激發(fā)興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，立足“雙軌”，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。提升閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。 突出寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。彰顯教育效益。多讀書，讀好書，有益于學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，使學(xué)生如饑似渴地博覽群書，增長知識(shí)，探求奧秘；陶冶心靈，思考人生的價(jià)值；豐富生活，喚起學(xué)生對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求。三、主要任務(wù)：（一）課內(nèi)軌：“課內(nèi)”是重點(diǎn)，立足課堂，突出“4+1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”研究。 以教科書為主要的知識(shí)載體和核心課程資源，認(rèn)真貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則，力爭每節(jié)課都對學(xué)生進(jìn)行讀、聽、思、說、寫的全面訓(xùn)練。以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，即把語文課堂閱讀教學(xué)設(shè)為四個(gè)大“模塊”和一個(gè)小“模塊”，主要模塊之間實(shí)行“動(dòng)態(tài)變量組合”，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。第一模塊為“讀”：即學(xué)生在教師的指導(dǎo)、組織下，進(jìn)行自主、適切、個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，深入理解文本；第二模塊為“助”：即教師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種幫助，主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥，解疑、答難；第三模塊為“議”：以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流和對話；第四模塊為“練”：根據(jù)學(xué)段和年級特點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行讀寫訓(xùn)練或其他“雙基”訓(xùn)練；最后一個(gè)模塊為“結(jié)”：即由學(xué)生自主安排，可以自我檢測，可以鞏固新知，也可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！?＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式主要是基于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、“聽、說、讀、寫”綜合訓(xùn)練的整體設(shè)想和“以學(xué)為主”的教學(xué)思想，目的是確立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位，把語文學(xué)習(xí)的時(shí)間和活動(dòng)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。前四個(gè)模塊的順序不是固定的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且相鄰兩個(gè)模塊可以適當(dāng)滲透與融合。每個(gè)模塊的時(shí)間也不是固定的，是一個(gè)“變量”，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“增加”或“減少”。教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況對“模塊”進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，以求最佳效果。在閱讀環(huán)節(jié)，不僅要
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