【正文】 生課外閱讀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)及國(guó)內(nèi)外有關(guān)大量讀寫(xiě)研究資料。 我們不僅要訓(xùn)練學(xué)生一定閱讀方法 ，而且還要訓(xùn)練他們閱讀速度。在突出單元重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)立足始終、情感教育滲透始終、因材施教體現(xiàn)始終、反饋矯正貫徹始終，做到“導(dǎo)讀”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生讀書(shū)筆記多樣化，摘抄、感想、評(píng)點(diǎn)結(jié)合并注意適當(dāng)歸類(lèi)。開(kāi)闊思維——拓展性作業(yè)：我們要把作文和讀書(shū)筆記視為拓展性作業(yè)，老師要把每一篇課文的相關(guān)鏈接、由此及彼的內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)作業(yè)，教師要根據(jù)每一個(gè)單元的內(nèi)容或形式設(shè)計(jì)一篇大作文，把平時(shí)閱讀積累的好材料、心得等寫(xiě)成讀書(shū)筆記，這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的思維，又能提高他們的作文能力。以班級(jí)讀書(shū)會(huì)為依托，積極開(kāi)展“4＋1讀寫(xiě)動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，為活動(dòng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。用五分之二至五分之一的時(shí)間設(shè)自由讀寫(xiě)課，學(xué)生自選教材進(jìn)行自由讀寫(xiě)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，此為第二條軌。針對(duì)教師教學(xué)中的困惑問(wèn)題，要求各年級(jí)語(yǔ)文組確定一個(gè)專(zhuān)題，組織組內(nèi)教師積極聽(tīng)課、評(píng)課、研討，形成切合實(shí)際的有效解決策略，在每月一次的全鎮(zhèn)大型語(yǔ)文教研活動(dòng)中交流匯報(bào)，成果共享。發(fā)揮圖書(shū)室的作用，也可創(chuàng)建“閱讀者”網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)平臺(tái)，面向廣大師生開(kāi)放?！半p軌”教學(xué)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，主要從以下四方面入手：一是進(jìn)行“談天說(shuō)地10分鐘”活動(dòng)，只要學(xué)生看到的都可以說(shuō)；二是舉行故事會(huì)；三是做、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，包括畫(huà)畫(huà)、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，學(xué)生先做再說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)；四是讀、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生先讀再說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。⑵課外閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作的整合：將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結(jié)合，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。⑶讀書(shū)心得交流評(píng)論課。教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“模塊”進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，以求最佳效果。激發(fā)興趣效益。它以“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”為指導(dǎo)，以“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”為教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，著眼于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展，是大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)的有效教學(xué)模式。“4＋1讀寫(xiě)動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式主要是基于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合訓(xùn)練的整體設(shè)想和“以學(xué)為主”的教學(xué)思想，目的是確立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和活動(dòng)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。推薦的方法，可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和個(gè)別推薦相結(jié)合。課外閱讀的整合思路。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。 這四種類(lèi)型的讀書(shū)筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。在自由讀寫(xiě)課上，學(xué)生每讀一本書(shū)，都要留下讀書(shū)筆記，基本程序是閱讀——思考——習(xí)作。學(xué)科每學(xué)期至少安排兩節(jié)示范課，每個(gè)教研組至少安排一節(jié)研討課，青年教師每學(xué)期每人上一節(jié)達(dá)標(biāo)課；在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)，每個(gè)教研組安排一位教師、全校共四位老師講同一篇課文，全體語(yǔ)文老師都參與到備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校還集中時(shí)間進(jìn)行了“和諧高效、思維對(duì)話(huà)”型課堂觀(guān)摩活動(dòng)。在校園文化建設(shè)中，增加文化的含量，讓校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的“書(shū)頁(yè)”。評(píng)價(jià)檢測(cè)常規(guī)化，為閱讀教學(xué)改革建立激勵(lì)機(jī)制。五、保障措施指導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，為閱讀教學(xué)改革提供組織支持?！叭悺敝冈?shī)文讀背賽、語(yǔ)文知識(shí)比賽、作文比賽；“兩評(píng)”指讀書(shū)筆記展評(píng)和手抄報(bào)展評(píng)。⑴時(shí)間落實(shí)：每周拿出五分之二至五分之一節(jié)課時(shí)；⑵地點(diǎn)落實(shí)：圖書(shū)室或教室；⑶讀物落實(shí)：人均3本以上圖書(shū)（童話(huà)、科普、故事、傳記、散文等）；⑷輔導(dǎo)落實(shí)：教師的任務(wù)只是激發(fā)學(xué)生的讀物興趣，推薦圖書(shū)，指導(dǎo)閱讀方法，指導(dǎo)寫(xiě)作等；⑸筆記落實(shí)：學(xué)生每周寫(xiě)500字的讀書(shū)筆記，以寫(xiě)促讀；⑹活動(dòng)落實(shí)：實(shí)行三賽（朗讀比賽、背誦比賽、讀寫(xiě)知識(shí)競(jìng)賽）、兩評(píng)（習(xí)作和手抄報(bào)展評(píng)）制度。（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在閱讀過(guò)程中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。第二階段：實(shí)施階段（2011年8月2012年4月）（一）、以中心校1—5年級(jí)、普