班級(jí)管理案例分析(已修改)
2025-05-14 07:26 本頁(yè)面
【正文】 班級(jí)管理案例分析案例分析題的答題方法： ，看學(xué)習(xí)者是否掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，并且要求把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)思考，形成自己的觀點(diǎn)，并且結(jié)合所給材料進(jìn)行分析，有一定的難度。但案例分析可以總結(jié)一些基本的思路。 ，大致如下：當(dāng)我們面對(duì)一則案例或者案例材料： 首先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時(shí)候，建議不要著急回答，首先要弄清楚題目的要求是什么，同時(shí)平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍。第二步，要重點(diǎn)清理一下事實(shí)情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問(wèn)題，又與題目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵性的事實(shí)或情節(jié)。 第三步，嘗試回答，即將你認(rèn)為重要的事實(shí)或情節(jié)，拿來(lái)與自己原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)相對(duì)照比較，再結(jié)合一些理論認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，嘗試得出問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的新的思路。形成對(duì)此案例或案例材料的一個(gè)相對(duì)完整的看法，敘述越全面越好。【案例一】陳老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”， “死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然陳老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。陳老師百思不得其解。請(qǐng)你幫助分析一下，陳老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？【參考答案】：是陳老師“身教”不利。沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，當(dāng)然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛(ài)你，才教育你?！弊寣W(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。【案例二】在學(xué)校教育中，有的班主任怕問(wèn)題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位這件事來(lái)說(shuō)，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）設(shè)“隔離帶”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中間安排一名問(wèn)題生，讓他處于包圍圈之中。（2）有的老師喜歡為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)“專座”。有的老師把“專座” 設(shè)在眼皮底下，這樣便于控制；有的老師設(shè)在犄角旮旯，以減少影響。（3）有的老師喜歡用“游擊式”的方法來(lái)安排座位，對(duì)那些紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天當(dāng)眾命令他“坐這”，明天命令他“坐那”，意在找一個(gè)有利于克服他毛病的環(huán)境?？砂嘀魅螞](méi)想到，他會(huì)像火種一樣，坐到哪，哪兒的學(xué)生就會(huì)說(shuō)起話來(lái)。最后老師也不得不承認(rèn)“啞巴挨著他，也會(huì)開(kāi)口說(shuō)話”。請(qǐng)問(wèn)：這些做法能夠真正解決問(wèn)題嗎？為什么？【參考答案】：首先要說(shuō)，為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)立“專座”是完全不能解決方法的。治標(biāo)不治本。班主任老師帶上有色眼鏡看待“專座”上的孩子，甚至任課老師、其他同學(xué)，都會(huì)對(duì)專座學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)；而“專座”學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，影響身心健康，更嚴(yán)重的會(huì)直接影響班級(jí)管理和學(xué)生健康成長(zhǎng)，最終有可能演變成“啞巴挨著他，也會(huì)開(kāi)口說(shuō)話”的現(xiàn)象。設(shè)立“隔離帶”，這是治標(biāo)不治本的方法。難免會(huì)發(fā)生帶
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