教師與家長溝通轉(zhuǎn)化案例(已修改)
2025-05-13 08:23 本頁面
【正文】 不寫作業(yè)的孩子 教師：劉友美李剛，男，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營者，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。 他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對李剛的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。 由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個(gè)學(xué)校生活的興趣。 李剛的父母是個(gè)體經(jīng)營者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令李剛反感，產(chǎn)生逆反心理。 輔導(dǎo)方法： 個(gè)別面談。常與李剛作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)李剛也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。 與家長溝通與協(xié)調(diào)。 ①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解李剛的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。 ②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給李剛溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。 ③指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。) 與李剛共同制定計(jì)劃，對他作出一些具體要求。 ①要求李剛不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。 ②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許李剛分兩次做，但一定要做完。 ③給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求李剛跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到李剛基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。 ④鞏固期。要求李剛不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。 創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)李剛與同學(xué)交往的技巧，并安排李剛參加集體活動，擔(dān)任一定
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