【正文】 《改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究》課題設(shè)計(jì)論證一、選題的現(xiàn)實(shí)意義（一）課題研究的背景處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)以身邊的一切都是感覺十分新鮮好奇的，而把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來尤為重要，學(xué)生中常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的情況，因此改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有戰(zhàn)性的，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動(dòng)探索和合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重要理念之一。小學(xué)的教學(xué)中提供具有基礎(chǔ)性、豐富性、開放性與選擇性的教學(xué)材料是煥發(fā)課堂活力的能量來源。我們說教學(xué)材料首先要照顧全體，應(yīng)該是基礎(chǔ)而豐富的。同時(shí)它又必須面向個(gè)體，具有開放多樣的特點(diǎn)，學(xué)生有一定的選擇性。這樣關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材組織教學(xué)，使抽象的教學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)生動(dòng)活潑的求知材料可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教材進(jìn)行合理的處理，努力使教材有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的提出，理解教學(xué)概念的形成和教學(xué)結(jié)論的獲得，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。 （二）課題研究的理論思考小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)調(diào)查：①、積極型的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。％。他們上思想品德課情緒愉快，好學(xué)愛問，好奇心強(qiáng)，注意力是穩(wěn)定的。在學(xué)習(xí)過程中自覺性較高，穩(wěn)定的時(shí)間較長，能夠根據(jù)需要去分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力。②、消極型的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。％。他們學(xué)習(xí)積極性不高，不愿動(dòng)腦筋進(jìn)行獨(dú)立思考，興趣低沉，思維冷縮，思域狹窄，安于運(yùn)用機(jī)械重復(fù)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)水平比較低，不善于明辨是非，死記硬背某種觀點(diǎn)是這類學(xué)生的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，他們沒有耐力，其憎感、思維、求知欲等心理狀態(tài)都處于薄弱的狀態(tài)之中。③、淡漠型的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。％。他們?cè)谒枷肫返抡n的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺少求知欲和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)沒有意志力，思維屬于消極的定勢(shì)，缺乏流暢性和靈活性。他們的學(xué)習(xí)完全依賴于教師的支配，其心理狀態(tài)常陷于一種固定的看法，從情感上看是淡漠的，從認(rèn)識(shí)上看是模糊的。④、消遣型的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。％。其主要特征是興奮好動(dòng)。學(xué)習(xí)過程中，不能認(rèn)真思考課文中的觀點(diǎn)，而是各個(gè)環(huán)節(jié)跳躍，活動(dòng)過多，激若沖動(dòng)，注意短暫，比起前者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面表現(xiàn)得比較明確，但思維不屬于定勢(shì)，認(rèn)識(shí)問題比較明確些，缺乏意志力是他們的特點(diǎn)。⑤、沉悶型的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。％。其特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)思想品德課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對(duì)課文的觀點(diǎn)是似而非，在進(jìn)行抽象思維時(shí)，由于感性經(jīng)驗(yàn)缺乏，缺少實(shí)例依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，其心理狀態(tài)處于矛盾之中。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重怎樣把學(xué)生需要掌握的知識(shí)、形成的技能通過學(xué)習(xí)材料這一載體以較快的速度傳遞給學(xué)生。這樣教師就勢(shì)必就會(huì)過分依賴教材中提供的例題以及相關(guān)的情景，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理需求考慮較少。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就難以得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就不能得到有效的培養(yǎng)。皮亞杰認(rèn)為“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他?！北敬握n程改革的一個(gè)顯著特征，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為一個(gè)重要的突破口。在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，新課程倡導(dǎo)和凸顯的是“主動(dòng)、合作、探究”。實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。 建構(gòu)主義理論：皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 （三）本課題研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值通過實(shí)踐研究，首先，能使我們課題組的教學(xué)的老師更好地整體把握教材體系，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理有效地組織、加工教學(xué)材料，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。其次，提供更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料，以體現(xiàn)教學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的思想。同時(shí),進(jìn)一步探究這些教學(xué)材料的組織方式和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，盡可能多地讓學(xué)生經(jīng)歷“做學(xué)習(xí)”的過程。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在中國絕大部分學(xué)校依然遵循著古板的應(yīng)試教育因?yàn)榻虒W(xué)方式太顯得“板塊化”因而令學(xué)生感覺枯燥無味從而出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，這就是我們需要改進(jìn)的狀況。在西方國家他們的教學(xué)方式是開發(fā)學(xué)生的積極性鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手讓學(xué)生自覺地跟隨者老師的教學(xué)節(jié)奏鼓勵(lì)他們自己去探索，但他們也有不足之處，就是這樣又是又讓學(xué)生太過散漫，對(duì)于我國大部分學(xué)生的自身特點(diǎn)他們剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段對(duì)于一切都是新鮮的容易出現(xiàn)盲目跟從的狀態(tài)，所以我們要中和東、西方的教學(xué)特點(diǎn)來改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、課題研究的目標(biāo)及方法（一）、課題的研究目標(biāo)研究的理論目標(biāo)：探討“改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)”，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。研究的實(shí)踐目標(biāo)：向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。研究的成果目標(biāo)：探討如何改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效益，以期全面提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。（二）、課題的研究方法行動(dòng)研究法：本課題主要采用行動(dòng)研究法，研究過程中，通過開展調(diào)查研究、課堂教學(xué)實(shí)踐、觀察、訪談、案例、文獻(xiàn)等收集資料，然后進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與構(gòu)建。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題的性質(zhì)決定了研究過程中必須是邊實(shí)踐邊總結(jié)。案例研究法：及時(shí)收集整理個(gè)案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究法，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)個(gè)案中隱藏的規(guī)律（三）創(chuàng)新之處我們研究的課題的獨(dú)到之處就是抓住學(xué)生的好奇心理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性讓他們“享受學(xué)習(xí)”潛移默化的帶動(dòng)他們?nèi)W(xué)會(huì)調(diào)整正確的學(xué)習(xí)方式，在課堂上調(diào)動(dòng)他們的興趣，以教學(xué)內(nèi)容為核心把生活的一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西聯(lián)系起來讓他們能在生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西這樣學(xué)生的興趣就與主動(dòng)去學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀況。三、課題