【正文】 《改變學生被動學習狀態(tài)的研究》課題設計論證一、選題的現(xiàn)實意義（一）課題研究的背景處于小學階段的學生對以身邊的一切都是感覺十分新鮮好奇的，而把學生的注意力吸引到學習中來尤為重要，學生中常常出現(xiàn)學習被動的情況，因此改變學生被動學習狀態(tài)學尤為重要，學生的學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的和富有戰(zhàn)性的，應當有利于學生主動探索和合作交流等數(shù)學活動，內容的呈現(xiàn)應當是豐富多彩的，以滿足多樣化的學習需求；學生學習數(shù)學的主要方式應該是動手實踐、自主探索和合作交流。這是當前數(shù)學課程改革的重要理念之一。小學的教學中提供具有基礎性、豐富性、開放性與選擇性的教學材料是煥發(fā)課堂活力的能量來源。我們說教學材料首先要照顧全體，應該是基礎而豐富的。同時它又必須面向個體，具有開放多樣的特點，學生有一定的選擇性。這樣關注學生的經驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材組織教學，使抽象的教學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，同時生動活潑的求知材料可以進一步激發(fā)學生學習的興趣。對教材進行合理的處理，努力使教材有利于充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，體會數(shù)學問題的提出，理解教學概念的形成和教學結論的獲得，使數(shù)學學習活動成為“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。 （二）課題研究的理論思考小學生學習心理狀態(tài)調查：①、積極型的學習心理狀態(tài)。％。他們上思想品德課情緒愉快，好學愛問，好奇心強，注意力是穩(wěn)定的。在學習過程中自覺性較高，穩(wěn)定的時間較長，能夠根據(jù)需要去分配和轉移自己的注意力。②、消極型的學習心理狀態(tài)。％。他們學習積極性不高，不愿動腦筋進行獨立思考，興趣低沉，思維冷縮，思域狹窄，安于運用機械重復的辦法進行學習，認識水平比較低，不善于明辨是非，死記硬背某種觀點是這類學生的特點。在學習過程中，他們沒有耐力，其憎感、思維、求知欲等心理狀態(tài)都處于薄弱的狀態(tài)之中。③、淡漠型的學習心理狀態(tài)。％。他們在思想品德課的學習中，表現(xiàn)為學習態(tài)度和學習動機不明確，學習興趣不濃，缺少求知欲和進取心，學習沒有意志力，思維屬于消極的定勢，缺乏流暢性和靈活性。他們的學習完全依賴于教師的支配，其心理狀態(tài)常陷于一種固定的看法，從情感上看是淡漠的，從認識上看是模糊的。④、消遣型的學習心理狀態(tài)。％。其主要特征是興奮好動。學習過程中，不能認真思考課文中的觀點，而是各個環(huán)節(jié)跳躍，活動過多，激若沖動，注意短暫，比起前者，他們在學習態(tài)度、學習動機、學習興趣等方面表現(xiàn)得比較明確，但思維不屬于定勢，認識問題比較明確些，缺乏意志力是他們的特點。⑤、沉悶型的學習心理狀態(tài)。％。其特點是對學習思想品德課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對課文的觀點是似而非，在進行抽象思維時，由于感性經驗缺乏，缺少實例依據(jù)，對學習感到困難，其心理狀態(tài)處于矛盾之中。傳統(tǒng)的教學往往注重怎樣把學生需要掌握的知識、形成的技能通過學習材料這一載體以較快的速度傳遞給學生。這樣教師就勢必就會過分依賴教材中提供的例題以及相關的情景，對學生的原有知識結構和心理需求考慮較少。長此以往，學生學習數(shù)學的興趣就難以得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和實踐能力就不能得到有效的培養(yǎng)。皮亞杰認為“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新構建，而不是草率地傳遞給他?！北敬握n程改革的一個顯著特征，就是將學生學習方式的轉變作為一個重要的突破口。在多樣化的學習方式中，新課程倡導和凸顯的是“主動、合作、探究”。實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉變，由獨立學習向合作學習的轉變，由接受學習向探究學習的轉變。 建構主義理論：皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。 （三）本課題研究的實際應用價值通過實踐研究，首先，能使我們課題組的教學的老師更好地整體把握教材體系，根據(jù)學生的具體情況，合理有效地組織、加工教學材料，有創(chuàng)造地設計教學過程。其次，提供更貼近學生的生活實際和社會發(fā)展實際的數(shù)學教學材料，提供更具有豐富教學結構的教學材料，以體現(xiàn)教學來源于生活并應用于生活的思想。同時,進一步探究這些教學材料的組織方式和呈現(xiàn)時機，盡可能多地讓學生經歷“做學習”的過程。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（四）國內外研究現(xiàn)狀在中國絕大部分學校依然遵循著古板的應試教育因為教學方式太顯得“板塊化”因而令學生感覺枯燥無味從而出現(xiàn)了被動學習的狀況，這就是我們需要改進的狀況。在西方國家他們的教學方式是開發(fā)學生的積極性鼓勵學生積極動手讓學生自覺地跟隨者老師的教學節(jié)奏鼓勵他們自己去探索，但他們也有不足之處，就是這樣又是又讓學生太過散漫，對于我國大部分學生的自身特點他們剛剛進入學習階段對于一切都是新鮮的容易出現(xiàn)盲目跟從的狀態(tài)，所以我們要中和東、西方的教學特點來改變學生被動學習狀態(tài)。二、課題研究的目標及方法（一）、課題的研究目標研究的理論目標：探討“改變教學內容的呈現(xiàn)方式，為學生提供自主探索和合作交流的機會”，努力轉變學生數(shù)學學習方式，提高數(shù)學學習效率。研究的實踐目標：向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、教學思想和方法，獲得廣泛的教學活動經驗。研究的成果目標：探討如何改變教材內容的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學效益，以期全面提升學生的教學素養(yǎng)。（二）、課題的研究方法行動研究法：本課題主要采用行動研究法，研究過程中，通過開展調查研究、課堂教學實踐、觀察、訪談、案例、文獻等收集資料，然后進行系統(tǒng)地梳理與構建。經驗總結法：本課題的性質決定了研究過程中必須是邊實踐邊總結。案例研究法：及時收集整理個案，結合實驗研究法，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)個案中隱藏的規(guī)律（三）創(chuàng)新之處我們研究的課題的獨到之處就是抓住學生的好奇心理，提高他們的學習積極性讓他們“享受學習”潛移默化的帶動他們去學會調整正確的學習方式，在課堂上調動他們的興趣，以教學內容為核心把生活的一些和學習有關的東西聯(lián)系起來讓他們能在生活中發(fā)現(xiàn)所學的東西這樣學生的興趣就與主動去學習聯(lián)系到一起，從而改變學生學習的被動狀況。三、課題