當(dāng)代教育學(xué)山東大學(xué)期末考試知識點(diǎn)復(fù)習(xí)(已修改)
2025-05-09 13:17 本頁面
【正文】 山東大學(xué) 期末考試知識點(diǎn)復(fù)習(xí)第一章 教育與教育學(xué)的發(fā)展 一、教育的發(fā)展 1．教育的概念 廣義的教育是指增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的一切活動；狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。 2．學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制受到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、政治制度和意識形態(tài)、人口發(fā)展?fàn)顩r以及青少年心理特征等條件的制約。(1)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。 ①非形式化教育非形式化教育是指與生活過程、生產(chǎn)過程渾然一體的教育，沒有固定的教育者，也沒有固定的受教育者。②形式化教育形式化教育是指教育者和受教育者相對穩(wěn)定，有穩(wěn)定的教育場所和設(shè)施，教育內(nèi)容也相對規(guī)范化的教育。③制度化教育隨著學(xué)校教育的獨(dú)立程度越來越高，教育的育人功能和篩選功能越來越重要，學(xué)校制度、課程設(shè)置、考試制度也越來越完備，制度化的教育逐漸形成。學(xué)校教育制度的建立，是制度化教育的典型表征。 在現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的多種特征中，強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限，是各國最重要的特征。 (2)我國現(xiàn)代學(xué)校教育制度的建立 從世界范圍來看，現(xiàn)代教育制度始于119世紀(jì)歐美國家的義務(wù)教育。在我圉現(xiàn)代學(xué)校教育制度的建立過程中，有代表性的學(xué)制如下： ①1904年清政府以日本學(xué)制為藍(lán)本，頒布了《奏定學(xué)堂章程》(癸卯學(xué)制)，這是我國第一個實(shí)際執(zhí)行的現(xiàn)代學(xué)制。 ②1922年全國教育聯(lián)合會以美國的學(xué)制為藍(lán)本，提出了改革學(xué)制的方案——壬戌學(xué)制，即通稱的“六三三”學(xué)制。 ③1949年新中國成立后，中央人民政府政務(wù)院于1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，確定了中華人民共和國的新學(xué)制。3．教育發(fā)展的歷史軌邁(1)古代教育等級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性功能是占代教育的基本特征。具體表現(xiàn)為以下幾個方面： ①等級性，不同的階級地位享有不同的教育權(quán)利和
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