【正文】 ①蘇格拉底的教育思想。 (3)20世紀以后的教育 20世紀以后，教育的具體特征表現(xiàn)為以下幾個方面： ①加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接； ②強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限； ③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； ④高等教育的大眾化和類型日益多樣化； ⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化； ⑥教育制度有利于國際交流。 ①非形式化教育非形式化教育是指與生活過程、生產(chǎn)過程渾然一體的教育，沒有固定的教育者，也沒有固定的受教育者。 ②1922年全國教育聯(lián)合會以美國的學(xué)制為藍本，提出了改革學(xué)制的方案——壬戌學(xué)制，即通稱的“六三三”學(xué)制。 ②墨家教育思想。亞里士多德認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。 ⑥洛克的教育思想。杜威認為，教育并不從屬于何其他事物的目的或目標(biāo)，教育的目的是教育本身的生長。 (3)教育學(xué)的多元化 學(xué)術(shù)的發(fā)展和教育活動本身的日益豐富，促進了教育學(xué)的多元化。杜威對傳統(tǒng)教育進行了批判，這不僅是對方法的批判，而且是對整個教育目的的批判，是對教育目的的外鑠性的批判?？档抡J為教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。 (1)中國古代的教育思想 中國古代有重要影響的教育思想如下： ①儒家教育思想。學(xué)校教育制度的建立，是制度化教育的典型表征。 在現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的多種特征中，強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限，是各國最重要的特征?？鬃邮侵袊糯顐ゴ蟮慕逃液徒逃枷爰遥运麨榇淼娜寮椅幕瘜χ袊幕逃陌l(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。他提出教育與政治有著密切的聯(lián)系，教育的目的是培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者，教育是在現(xiàn)實世界中實現(xiàn)理想國家的工具。 ⑤裴斯泰洛齊的教育思想。他所主張的教育是沒有外鑠目的的，是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。不僅理論背景、學(xué)科體系發(fā)生了分化，而且人們對教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科功能以及核心內(nèi)容都產(chǎn)生了不同的理解。最后提出了他的一個重要觀念：“教育即生活”。教育者對兒童施加的影