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正文內(nèi)容

當(dāng)代教育學(xué)山東大學(xué)期末考試知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)(更新版)

  

【正文】 的發(fā)展 近代有重要影響的教育思想如下: ①文藝復(fù)興時(shí)期的教育思想。 ②柏拉圖的教育思想。 ③道家的教育思想。 2.教育學(xué)的思想來(lái)源 教育學(xué)的思想來(lái)源于古代哲人博大精深的哲學(xué)、社會(huì)思想,并且從較早分化出來(lái)的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面: ①等級(jí)性,不同的階級(jí)地位享有不同的教育權(quán)利和等級(jí),貴族與平民、主人與仆人之間有著不可逾越的鴻溝; ②道統(tǒng)性,統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想,天道、神道與人道往往合二為一; ③專制性,教育過(guò)程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過(guò)程,道統(tǒng)的威嚴(yán)通過(guò)教師、牧師的威嚴(yán),通過(guò)招生、考試以及教學(xué)紀(jì)律的威嚴(yán)予以保證; ④刻板性,教育方法、學(xué)習(xí)方法刻板,死記硬背,機(jī)械模仿; ⑤教育的象征性功能占主導(dǎo)地位,教育的功用性價(jià)值不受重視,即受教育的目的主要不是為獲得實(shí)用的知識(shí),而是受教育本身。③制度化教育隨著學(xué)校教育的獨(dú)立程度越來(lái)越高,教育的育人功能和篩選功能越來(lái)越重要,學(xué)校制度、課程設(shè)置、考試制度也越來(lái)越完備,制度化的教育逐漸形成。 2.學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度,簡(jiǎn)稱學(xué)制,是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。 (2)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的建立 從世界范圍來(lái)看,現(xiàn)代教育制度始于119世紀(jì)歐美國(guó)家的義務(wù)教育??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展引起了社會(huì)制度、思想觀念生活方式的巨大變化,也引起了教育的巨大變化。他主張“有教無(wú)類”,提出啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教等教育原則,對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響。戰(zhàn)國(guó)后期,《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)。 ③亞里士多德的教育思想??涿兰~斯強(qiáng)調(diào)教育的自然性。瑞士教育家裴斯泰洛齊主張教育要遵循自然。 (1)赫爾巴特與他的《普通教育學(xué)》 赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。杜威的《民主主義與教育》試圖把“民主”和“科學(xué)試驗(yàn)方法”、“進(jìn)化論”、“工業(yè)的改組”等因素聯(lián)系起來(lái),探討它們教育上的意義。強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系,是馬克思主義教育思想的重要內(nèi)容。
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