高中新課程教學設計氧化還原反應1(已修改)
2025-04-29 13:04 本頁面
【正文】 精品資源霍邱二中高中新課程教學設計課題：氧化還原反應反應課型：新課課時：3課標要求：根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應。教材分析：本節(jié)的教學內(nèi)容包括兩部分，即一是氧化還原反應，二是氧化劑和還原劑。在第一部分內(nèi)容中，教材首先以“思考與交流”的方式，讓學生通過列舉幾個氧化反應和還原反應的實例，從得氧失氧的角度對這些反應進行分類，最后得出氧化反應和還原反應是同時發(fā)生的結論，從而從得氧、失氧的角度得出氧化還原反應的概念。再通過分析三個有得氧、失氧的氧化還原反應，分析在得氧、失氧的過程中，有元素化合價的變化的特征，進而從微觀角度來說明電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應的關系。第二部分主要討論氧化劑與還原劑，教材從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化劑和還原劑下定義，并簡單介紹中學化學中常見的氧化劑與還原劑。本節(jié)最后介紹了氧化還原反應在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術和日常生活中的重要應用，也辯證地介紹了氧化還原反應會人類帶來的危害，并指出這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但人類只有掌握化學變化的規(guī)律，才能更好地利用化學變化為人類造福。教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）在復習四種基本反應類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應的基礎上，使學生了解化學反應有多種不同的分類方法；通過氧化還原反應的學習，進一步明確化學學習的任務，增強社會責任感；通過氧化還原反應概念建立過程，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，建立科學的學習方法；掌握氧化還原反應的本質(zhì)，認識氧化劑與還原劑；學習氧化還原反應中的概念，通過對立統(tǒng)一關系進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生歸類概括、能力；學習用雙線橋法分析氧化還原反應。教學重點：氧化還原反應的本質(zhì)教學難點：氧化還原反應概念的建立，氧化還原反應的本質(zhì)，以及氧化劑與還原劑的判斷教學方法：設疑、啟發(fā)、討論、講解教學用品：教學過程：（第 一 課時）新課引入[思考與交流] 列舉幾個初中氧化與還原反應的實例，分析為什么它們被稱作氧化或還原反應？引入課題。新課進行[板書] 第三節(jié) 氧化還原反應[引入］初中所學許多化學反應，從不同角度可將
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