高中化學氧化還原反應第二課時教學設(shè)計(已修改)
2025-08-13 15:59 本頁面
【正文】 氧化還原反應（第二課時）教學設(shè)計 （一）指導思想與理論依據(jù) 以提高學生科學素養(yǎng)為主旨的中學化學新課程降低了對化學事實性知識的學習要求，突出了對科學學習過程與方法的體驗和基本觀念的形成。化學學習的重心從背誦、記憶具體事實及概念原理轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念和對更為根本的學科知識結(jié)構(gòu)進行深層理解上。 培養(yǎng)學生的思維能力是高中化學教學的重要任務之一。有序思維是指思考和解決化學問題時遵循一定的順序、按照特定的線索和步驟去探索的一種思維方式。合理的、科學的、優(yōu)化的思維程序能夠加速解決問題的思維進度，提高思維 活動的實際效益；有利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，快速發(fā)展學生的思維能力。這種思維方式有利于解決較復雜的開放性問題，避免盲目地或純憑經(jīng)驗來解決問題。 （二）教學背景分析 本節(jié)教材是人教版必修 1 第二章第三節(jié)第 2 課時內(nèi)容。氧化還原反應是中學化學教學中一個十分重要的知識點，它貫穿、延伸于整個中學化學教材。對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，引導學生有效進行整個高中階段的化學學習，具有承前啟后的作用。 此節(jié)課是在學生已經(jīng)建立氧化和還原概念的基礎(chǔ)上學習，具體有兩個核心： 氧化性和還原性與價態(tài)以及電子轉(zhuǎn) 移的關(guān)系； 怎樣通過實驗研究物質(zhì)具有氧化性、還原性，讓學生通過親身體驗，形成過程方法，從而在理解的基礎(chǔ)上深化對氧化還原反應的認識，發(fā)現(xiàn)氧化劑、還原劑的判斷規(guī)律及其運用。 另外，也想通過此節(jié)課的學習，讓學生體會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序，形成有序思維，為后面元素化合物的學習打下基礎(chǔ)。 知識基礎(chǔ)： 學生已初步形成氧化劑和還原劑的概念，對于氧化還原理論的學習感覺枯燥，大多數(shù)學生能依據(jù)化學方程式中元素化合價的改變來進行氧化劑和還原劑的判斷，有些學生則是靠死記硬背來解決問題。憑已有的經(jīng)驗 ，能說出一些常見的氧化劑和還原劑，但不多也不成規(guī)律。對元素的化合價與物質(zhì)的氧化性、還原性的關(guān)系認識和體驗不足。 實驗基礎(chǔ)： 經(jīng)過初中化學的學習和必修 1 一二單元的實驗探究教學，學生已經(jīng)具備了初步的實驗能力和探究能力，但由于初中校的差異，水平參差不齊。學生對科學探究的各個環(huán)節(jié)有一定的認識，但對于研究物質(zhì)性質(zhì)的程序方法不清楚。 （三）本課教學目標設(shè)計 1. 教學目標 ： 知識與技能： （ 1）對于簡單的氧化還原反應，能夠找出氧化劑和還原劑； （ 2）學會用化合價來判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性； （ 3）認識常見的氧化劑和還原劑。 過程與方法： （ 1）初步學會驗證物質(zhì)氧化性和還原性的實驗設(shè)計思路。 （ 2）通過探究活動，體會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和方法，形成有序思維。 情感態(tài)度與價值觀： （ 1）通過氧化劑、還原劑性質(zhì)的探究過程，讓學生體會實驗方法在化學研究中的作用。 （ 2）重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究的意識和能力，養(yǎng)成實事求是、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。 （ 3）發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究氧化還原的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與 和諧。 2. 教學重點、難點 教學重點 ： （ 1）發(fā)現(xiàn)氧化劑還原劑的判斷規(guī)律及其運用。 （ 2）探究物質(zhì)性質(zhì)（氧化性、還原性）的一般程序和方法。 教學難點 ： 發(fā)現(xiàn)氧化劑還原劑的判斷規(guī)律及其運用。 3. 教學方法與手段
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