梯形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-04-29 04:11 本頁面
【正文】 《梯形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)課堂教學(xué)思路的基本原理，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以人民教育出版社版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊第六單元“多邊形的面積”的第三課時(shí)“梯形的面積”為教學(xué)內(nèi)容，在前期分析（包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)背景分析）的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于“梯形的面積”這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)，具體的設(shè)計(jì)思路為：通過情境導(dǎo)入，引出本節(jié)課的課題“梯形的面積”，再根據(jù)學(xué)生具體情況，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主探究，然后共同推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算方法，在清晰了解梯形面積計(jì)算方法后，引入生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中應(yīng)用梯形的面積來計(jì)算相關(guān)問題。在完成相關(guān)例題后，再進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深體會(huì)。再進(jìn)行多次的梯形面積的運(yùn)算的練習(xí)，來牢固掌握梯形的面積的相關(guān)知識(shí)。二、前期分析“梯形的面積”是人民教育出版社出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊第六單元“多邊形的面積”中的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。該學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長方形、正方形、三角形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，再深入的探究如何計(jì)算梯形的面積的過程。這單元包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)是以長方形面積計(jì)算做基礎(chǔ)的，先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過割補(bǔ)、平移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，繼而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計(jì)算又是以平行四邊形的面積計(jì)算做基礎(chǔ)的。最后是梯形的面積，既可以轉(zhuǎn)化成三角形，又可以以平行四邊形面積的計(jì)算做基礎(chǔ)。三種基礎(chǔ)圖形面積計(jì)算的聯(lián)系比較緊密，探索的要求逐步提高，組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎(chǔ)來計(jì)算的。該階段的學(xué)生心理發(fā)展水平主要表現(xiàn)為：正處在兒童的后期階段，孩子開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。在這個(gè)年齡階段孩子玩的天性開始消退，相反，大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化變得更有意識(shí)。第二信號(hào)系統(tǒng)的語
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